Федеральное агентство по образованию


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования


НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. Н.А.ДОБРОЛЮБОВА

 

 

 

СИСТЕМЫ УРОКОВ НА МАТЕРИАЛЕ ДЕЙСТВУЮЩИХ УМК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ И КЛАССОВ С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

 

 

 

Нижний Новгород 2009

 

Печатается по решению редакционно-издательского совета ГОУ НГЛУ им. Н.А.Добролюбова Специальность: 022600 – Теория и методика преподавания иностранных языков и культур. 033200 – Иностранный язык. 021700 (021735) – Филология.

Дисциплина: Теория обучения иностранным языкам.

УДК 802.0 – 7 (075.83)

ББК 81.432.1 – 9

Т 464

 

Системы уроков на материале действующих УМК по английскому языку для общеобразовательной школы и классов с углублённым изучением английского языка – Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2009.–82 с.

Учебно-методические материалы предназначены для студентов III, IV и V курсов факультета английского языка, а также для студентов других факультетов, изучающих английский язык как вторую специальность, и учителей иностранного языка.

 

Составители:

канд. пед. наук, доцент А.Н.Хомицкая

ст. преподаватель Н.К.Тихонова

 

Рецензенты:

д.п.н., проф. Шамов А.Н.

канд. пед. наук, доцент Т.П.Куренкова

 

© Издательство ГОУ НГЛУ им.Н.А.Добролюбова, 2009

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОЯСНЕНИЯ

Студенты IV и V курсов как будущие специалисты в области технологии преподавания иностранных языков должны иметь четкое представление о целях, задачах, содержании обучения английскому языку с учетом типа учебного заведения. Они должны знать условия и закономерности обучения различным видам речевой деятельности и способам иноязычного общения на разных этапах обучения иностранным языкам.

Овладение методическим мастерством предполагает формирование у будущих учителей конструктивно-планирующих умений. Для этого необходимо знать условия, определяющие успешность планирования, важнейшими из которых являются:

- знание учителем целей обучения и требований к практическим навыкам и умениям по каждому классу и для данного типа школы;

- знание методической концепции авторов учебников;

- знание УМК для каждого класса;

- знание условий обучения и возрастных особенностей учащихся, психологических закономерностей и основных этапов формирования навыков и умений;

- осознание основных методических требований к современному уроку иностранного языка;

- учет уровня владения иностранным языком учащимися данного класса, их отношения к иностранному языку, знание уровня их общего развития.

Таким образом методическое мастерство учителя основывается на знании всех компонентов процесса обучения иностранному языку, творческом преобразовании и переносе способов и приемов обучения на конкретные условия с учетом опыта самого учителя, уровня обученности учащихся, имеющихся компонентов УМК и т.д.

Предлагаемые варианты уроков учитывают эту системность и преемственность и построены с учетом основных методических и общедидактических принципов, воплощенных в поурочном планировании на материале действующих УМК по английскому языку для общеобразовательной школы.

Основной формой обучения иностранному языку в средней школе является урок. Его можно определить как “законченный отрезок учебной работы, на протяжении которого осуществляется достижение определённой практической, общеобразовательной и воспитательной целей путём выполнения заранее спланированных упражнений индивидуального и индивидуально-группового характера на основе используемых учителем средств и приёмов обучения” (Н.И. Гез).

Особенности урока иностранного языка находят отражение в его методическом содержании и учитываются при планировании. К важнейшим из них относятся следующие:

Урок иностранного языка – это не самостоятельная единица учебного процесса, а звено в цепи уроков. В методической литературе серию уроков, объединённых одной темой, называют также “системой уроков”, под которой понимают “совокупность” отдельных уроков, обеспечивающих формирование речевых умений и навыков применительно к определённой теме (тексту) и на основе определённого языкового материала (Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе, под ред. А.А. Миролюбова и др. М, 1967.).

При создании системы уроков по теме планируются следующие моменты учебного процесса (исходя из цели обучения): общая цель серии уроков и конкретные, частные задачи каждого урока. Система уроков отражает постепенные количественные и качественные изменения в речевых умениях и навыках учащихся в соответствии с психологическими закономерностями их формирования. При этом важно предварительно наметить последовательность в изучении материала (введение его в речевую деятельность учащихся, его дозировку) в серии уроков по теме, чтобы правильно определить основные речевые задачи (функции), содержание работы, объём материала для каждого отдельного урока.

Поурочное планирование предполагает индивидуальную творческую работу учителя. Оно является важным условием успешной и целенаправленной коммуникативно – познавательной деятельности учащихся и обучающей деятельности учителя на уроке иностранного языка.

Настоящие материалы содержат варианты тематического и поурочного планирования, отражающие специфику работы над различными видами речевой деятельности и сторонами речи в современных учебно-методических комплектах под редакцией Т.Б. Клементьевой, Б. Монк, Дж. Шеннон и В.Н. Богородицкой, Л.В. Хрусталевой. В учебно-методических материалах использованы разработки уроков, выполненные студентами факультета английского языка в период педагогических практик. В частности, серия уроков по обучению культуре англоязычного общения средствами речевого этикета разработана Скурихиным Н.А.

Планы прошли апробацию на реальных уроках английского языка в средней школе №85 Сормовского района (в классах с углублённым изучением английского языка), и в средней школе №187 Советского района г. Нижнего Новгорода. Приведённые планы уроков не претендуют на роль эталонов и представляют собой лишь возможные варианты поурочного планирования в конкретных условиях реализации учебного процесса.

Осмысление и творческий анализ данных методических материалов будут способствовать формированию проектировочных и исследовательских умений студентов, помогут совершенствовать их конструктивно-планирующую деятельность.

Данные учебно-методические материалы призваны помочь студентам IV – V курсов факультета английского языка правильно планировать и проводить различные типы уроков в период их двух педагогических практик. Рекомендуемые материалы будут полезны и для студентов других факультетов иностранных языков, осваивающих методику преподавания английского языка как второго иностранного, а также студентов заочного отделения, учителей английского языка, слушателей ФПК при НГЛУ им. Н.А. Добролюбова.

Авторы методического пособия выражают признательность рецензентам за ценные рекомендации по улучшению данной работы.


Программа работы над темой

Учебная работа над темой состоит из ряда последовательных шагов:

  1. Устная подготовка к теме – освоение в речи лексики по теме и грамматических структур в элементарных УРС.

  2. Устное введение темы в ситуациях.

  3. Отработка темы по образцам – опорным текстам и заданиям к ним.

  4. Перенос темы на личность учащихся и их опыт.

  5. Отработка темы в новых ситуациях и новых условиях.

  6. Сочетание темы с ранее освоенными в коммуникации межтемного характера.

В данном пособии сделана попытка представить программу работы над темой “Would you like a cup of tea?” УМК по английскому языку “Happy English I” Т. Клементьевой, Б. Монк. Раздел IV, с. 87.

 

Тематический план

Тематический план выполнен на материале УМК по английскому языку “Happy English 1” Т. Клементьевой, Б. Монк. Раздел 4, с. 87.

Основная тема раздела “Would you like a cup of tea?” включает в себя ряд подтем:

  1. Table manners.

  2. I’m good at making English tea.

  3. I’m good at baking scones.

  4. I’m good at making toasts.

  5. I’m good at making scrambled eggs.

  6. What breakfast would you like better: English or Russian? Let’s look into your lunch boxes.

  7. I’m good at cooking.

Каждая подтема соответствует одному уроку. Таким образом, данный раздел включает 7 уроков.

Работа над разговорной темой предполагает следующие цели:

П р а к т и ч е с к и е:

к концу темы учащиеся должны уметь

1) использовать изученные ЛЕ по теме в учебных разговорах, монологических высказываниях, беседах друг с другом, узнавать и понимать при чтении и прослушивании текстов;

2) извлекать информацию из аудитивных текстов и текстов для чтения;

3) делать собственные высказывания по аналогии с образцом;

4) рассказывать о любимом завтраке, о рецепте приготовления любимого блюда, булочек, тостов и яичницы;

5) беседовать друг с другом о приготовлении чая, о сервировке стола, о хороших манерах за столом;

6) выразительно читать по ролям и разыгрывать диалоги по теме.

– О б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы е :

1) расширение филологического кругозора учащихся;

2) расширение словарного запаса учащихся.

– В о с п и т а т е л ь н ы е:

1) ознакомление учащихся с правилами хорошего тона, с правилами поведения за столом;

2) создание и поддержание мотивации к изучению английского языка;

3) воспитание трудолюбия и активности.

Р а з в и в а ю щ и е:

1) формирование навыков интеллектуального труда;

2) развитие аналитического мышления;

3) развитие памяти, воображения;

4) развитие языковой догадки.

 

№ раздела и название темы

№ урока и его тема

Цели
(практические)

Языковой и речевой материал

Виды речевой деятельности

Аудирование

Говорение

Диалогическая речь

Монологическая речь

1

2

3

4

5

6

7

IV. Would you like a cup of tea?

1. Table manners

1) К концу урока учащиеся научатся делать собственные высказывания по аналогии с образцом;

2) научатся извлекать информацию из текста;

3) научатся извлекать основную информацию из аудитивного текста.

1. НЛЕ: vase, flower, cup, saucer, fork, knife, spoon, tea spoon, glass, plate, coffeepot, teapot, kettle, tablemat, napkin, need.

2. Стихотворение для фонетической зарядки.

3. Текст для аудирования.

4. Песня “We are happy”.

5. Текст для чтения p.219, Activity Book(AB)

1. Прослушивание ориентирующих замечаний учителя (ОЗУ).

2. Прослушивание стихотворения.

3. Прослушивание рассказа учителя о счастливом человеке.

4. Прослушивание рассказа учителя в ходе семантизации НЛЕ.

Ответы на вопросы учителя в ходе речевой зарядки , автоматизации НЛЕ, проверки понимания при чтении и аудировании.

1. Рассказ о Mr.Happy.

2. Монологические высказывания в ходе речевой зарядки.

3. Монологические высказывания в ходе автоматизации НЛЕ.

 

Виды речевой деятельности

Объекты учета и контроля

Оснащение урока

Кросскульт. и межпредм. связи

Домашнее задание

Чтение

Письмо

8

9

10

11

12

13

1. Текст “English Table Manners” Activity Book, p.219.

2. Чтение стихотворения.

Запись НЛЕ

1. МР.

2. Чтение.

3. Аудирование.

4. Техника чтения (стихотворение).

1. A picture of Mr. Happy.

2. Starkid (a picture).

3. Mr.Happy’s smile (a picture).

4. Предметы и картинки, изображающие НЛЕ.

5. Карточки со звуками.

6. Карточки с набором букв.

English table manners

English and house-hold management

1. Learn the new words.

2. Be ready to lay the table (act out laying the table).

3. Learn the poem by heart and translate it into Russian as a poem.

 

1

2

3

4

5

6

7

IV. Would you like a cup of tea?

2. I’m good at making English Tea.

1) К концу урока учащиеся научатся использовать новые ЛЕ в диалогах по теме “I’m good at making English tea”;

2) использовать новые ЛЕ в высказываниях по теме;

3) читать текст по теме с извлечением конкретной информации по заданию учителя.

1. НЛЕ: fill, boil, warm, pour, extra, enjoy, pot, to have tea.

2. ЛЕ прошлого урока.

3.Речевые клише:

Would you like…

Help your self to…

Could you pass me…

Yes, here you are.

Can I have …

Yes, certainly.

4. Стихот-ворение для фонети-ческой зарядки.

5. Рассказ для семантизации НЛЕ.

6. Текст для чте-ния ”Tea” – Activity Book, p.215.

7. Диалог “Беседа за столом”.

1. Прослушивание ОЗУ.

2. Прослушивание стихотворения.

3. Прослушивание рассказа учителя в ходе семантизации НЛЕ.

1. Ответы на вопросы учителя в ходе речевой зарядки, автоматизации НЛЕ, проверке понимания при чтении.

2. Работа над опорным диалогом “Беседа за столом” – Activity Book, p.284.

1. Монологические высказывания в ходе автоматизации НЛЕ.

2. Творческая игра “Lay the Table”.

3. Монологические высказывания в ходе игры “Table Manners”.

 

8

9

10

11

12

13

1. Чтение текста “Traditional Cream Tea” - Activity Book, p.214.

2. Чтение стихотворения.

Запись НЛЕ

1. ДР.

2. Чтение.

3. Техника чтения (текста и стихотворения).

1. Плакат с фонетическ. зарядкой.

2. Карточки с НЛЕ.

3. Игра “Lay the Table”.

4. Магнитофонная запись диалога “Беседа за столом”.

5. Книга для учителя Happy English I.

6. Книга для учащихся Activity Book I.

Traditional English tea

1. Learn the new words.

2. Act out the dialogue.

3. Read the text “Tea” – Activity Book, p. 215.

 

1

2

3

4

5

6

7

IV. Would you like a cup of tea

3. I’m good at baking scones

Учащиеся должны научиться:

1) использовать ранее пройденные ЛЕ в монологических высказываниях по теме (с опорой на ключевые слова и наглядность);

2) выразительно читать по ролям и разыгрывать диалоги по теме;

3) извлекать информацию из текста на аудирование “I’m good at baking scones” и для чтения “Tea”.

1. НЛЕ: scones, mix, flour, baking powder, add, butter, sugar, raisins, roll, cut, bake.

2. ЛЕ прошлого урока.

3. Стихотворение для фонетической зарядки.

4. Рассказ для семантизации НЛЕ.

5. Текст для чтения.

1. Прослушивание Ор. замечаний учителя.

2. Прослушивание стихотворения (фонетическая зарядка).

3. Прослушивание рассказа учителя в ходе семантизации НЛЕ.

1. Ответы на вопросы учителя в ходе речевой зарядки с опорой на сюжетную картину.

2. Учебный разговор о любимой выпечке.

3. Разговор со Starkid.

4. Драматизация диалога (домашнее задание).

1. Монологическое высказывание по картинке.

2. Рецепт приготовления английского чая.

 

8

9

10

11

12

13

1. Работа над техникой чтения – “Happy English I”, p.89, еx. 3.

2. Чтение текста “Tea” – Activity .Book, p.215.

3. Чтение и драматизация – “Happy English I”, p.88, ex. 3а.

4. Чтение стихотворения (фонетическая зарядка).

1. Запись НЛЕ.

2. Запись рецепта приготовления булочек.

1. ДР

2. МР

3. Техника чтения.

4. Аудирование.

1. Изображение Starkid.

2. Наглядные пособия для семантизации НЛЕ.

3. Плакат с фонетической зарядкой.

4. Карточки с НЛЕ.

5. Раздаточный материал с условно-речевыми упражнениями.

6. Книга для учащихся ” Happy English I”.

7. Книга для учащихся “Activity Book “.

8. Сюжетная картинка (речевая зарядка).

Английский язык и домоводство.

1. Learn the new words.

2. Рассказ о рецепте приготовления булочек.

 

1

2

3

4

5

6

7

IV. Would you like a cup of tea?

4. I’m good at making toasts.

К концу урока учащиеся должны научиться:

1) использовать новые и ранее изученные ЛЕ по теме в учебном разговоре по теме;

2) использовать изученный грамматический материал в монологических высказываниях по теме;

3) извлекать основную информацию при чтении текстов, обсуждать прочитанное;

4) составлять краткие монологические высказывания на основе прочитанного текста.

1. НЛЕ: a slice of toast, bread, toast rack, jam, a toast, toaster.

2. ЛЕ прошлого урока.

3. Стихотворение для фонетической зарядки.

4. Рассказ для семантизации НЛЕ.

5. Текст для чтения.

6. Исчисляемые и неисчисляемые существительные, относящиеся к еде (отсутствие и наличие артиклей).

1. Прослушивание ориентирующеего замечания учителя.

2. Прослушивание стихотворения (фонетическая зарядка).

3. Прослушивание рассказа учителя в ходе семантизации НЛЕ.

1. Учебный разговор в ходе речевой зарядки.

2. Разговор по картинке.

1. Рецепт приготовления булочек.

2. МР на основе прочитанного текста “Meals”- Activity Book, p.216.

 

8

9

10

11

12

13

1. Чтение стихотворения (фонетическая зарядка.

2. Грамматическая игра “Happy English I”, р.95, ех.12.

3. Чтение текста “Meals” – Activity Book, p.216.

4. Работа над техникой чтения рецепта приготовления тостов “Happy English I”,p. 96, ex. 13a.

1. Запись НЛЕ.

2. Запись рецепта приготовления тостов.

1. Техника чтения.

2. МР.

3. Чтение.

1. Книга для учащихся “Happy English I”.

2. Книга для учащихся “Activity Book”.

3. Игрушки: Mike and Jack.

4. Грамматические таблицы для объяснения нового грамматического материала.

5.Раздат. материал с УРУ для автоматизации ЛЕ.

Знакомство учащихся с традицион. английской едой.

1. Learn the new words.

2. Рассказ рецепта о приготовлении тостов

 

1

2

3

4

5

6

7

IV. Would you like a cup of tea?

5. “I’m good at making scrambled eggs”

На уроке учащиеся должны научиться:

– выразительно читать по ролям и разыгрывать кракие диалоги по теме;

– использовать пройденную ранее лексику по теме в кратких монолог. высказыван.;

– извлекать основную информацию из текстов при чтении;

– выразительно читать стихотвор.и прозу;

– понимать иностранную речь на слух по теме “Еда”

1. НЛЕ: break, an egg, drop,bowl, salt, milk, oil, pan, stove, heat up, mixture, cook, crack, scrambled eggs.

2. ЛЕ прошлого урока.

3. Стихотворение для фонетической зарядки.

4. Рассказ для семантизации НЛЕ.

5. Текст для чтения.

1. Прослушивание ориентир.замечаний учителя.

2. Прослушивание стихотворения в фонетической зарядке.

3. Прослушивание рассказа учителя в ходе семантизации НЛЕ.

4. Аудирование рассказа Стива, о том, что он любит есть на завтрак.

1. Ответы на вопросы в ходе речевой зарядки.

2. Разговор о Стиве и о том, что он любит есть на завтрак.

3. Работа над ДЕ “Аctivity Вook”, ех.9, р.251; ех.10, 11, р. 252.

1. Монологическое высказывание в ходе автоматизации НЛЕ (репрод. упр.).

2. Монологическое высказывание после прослушивания рассказа о Стиве.

3. Рассказ рецептов о приготовлении тостов.

 

8

9

10

11

12

13

1. Чтение стихотворения.

2. Техника чтения рецепта приготовления яичницы, р.96 “Нappy Еnglish I”.

3. Чтение текста “Полезные обеды” “Аctivity Вook” р.217.

1. Запись НЛЕ.

2. Запись рецепта приготовления яичницы.

1. ДР.

2. Чтение.

3. МР.

4. Техника чтения.

1. Плакат с фонетической зарядкой.

2. Кукла Стив.

3. Наглядные пособия для семантизации НЛЕ.

4. Раздаточный материал с УРУ для автоматизации ранее введенных ЛЕ.

5. Книга для учащихся “Happy English I”.

6.Книга для учащихся “Activity book”.

Знакомство учащихся с реалиями страны, язык которой они изучают: с понятием “английский завтрак”.

1. Learn the new words.

2. Learn how to prepare scrambled eggs.

 

1

2

3

4

5

6

7

IV. Would you like a cup of tea?

6. What breakfast would like?

Let’s look into your lunch boxes.

К концу урока учащиеся должны уметь: – использовать новые ЛЕ в учебном разговоре о завтраке;

– рассказыв. о рецепте приготовл. яичницы и любимого блюда;

– извлекать информацию из текста для чтения.

1. НЛЕ: ham, marmalade, pepper, boiled egg, fried egg, honey, cereal, mushroom, roll, bacon, juice, orange, cheese, breakfast, packed lunch, sandwich, joughurt.

2. ЛЕ прошлых уроков.

3. Cтихотворение для фонетической зарядки.

4. Рассказ для семантизации НЛЕ.

5. Текст для чтения “English Breakfast”.

1. Аудирование коммуникативной установки учителя.

2. Аудирование уч-ся стихотворения.

3. Аудирование уч-ся рассказа в ходе семантизации НЛЕ.

1.Учебный разговор на тему: “Wtat do you like to eat for breakfast?”

2. Учебный разговор по картинке ех.7, 9, р.92-93.

1. Рецепт приготовления яичницы (дом.задание).

2. МР об англичанах и о континентальном завтраке (игра № 9 “Аctivity Вook”).

 

8

9

10

11

12

13

1. Чтение текста “English breakfast” “Activity Book” p.216.

2. Чтение текста “Packed Lunches”, p.97, ex.15 “Happy English I”.

3. Чтение стихотворения.

Запись НЛЕ

1. Техника чтения стихотворения, текста.

2. МР, ДР.

3. Чтение.

1. Книги для учащихся “Нappy Еnglish” и “Аctivity Вook”.

2. Наглядные пособия, иллюстрирующие НЛЕ.

3. Раздаточный материал с упражнением для активизации ЛЕ по теме.

Знакомство учащихся с реалиями страны, язык которой они изучают: с понятиями “английский и континентальный завтрак”.

1. Текст “Packed Lunches”, p.217 “Activity Book”.

2. Learn the new words.

3. Рассказать рецепт любого блюда, которое умеешь приготовить.

4. Принести на урок приготовленное блюдо.

 

1

2

3

4

5

6

7

IV. Would you like a cup of tea?

7. I’m good at cooking

К концу урока учащиеся должны уметь:

– использовать изученные ЛЕ в учебных разговорах, монологич. высказыв., беседах друг с другом, узнавать и понимать при чтении и аудировании;

– выразительно читать по ролям и разыгрывать диалоги;

– беседовать друг с другом по сюжетным картинкам.

ЛЕ уроков № № 1-6.

2. Стихотворения для фонетической зарядки.

3. Речевые клише

- Could I have … please.

- Yes, please.

- What would you like?

- Would you like…?

- Could you pass me…?

- Here you are.

- Help your self to…

1. Аудирование коммуникативных установок учителя.

2. Прослушивание стихотворения.

3. Аудирование диалога “Break fast time”, “Happy English”, p.99.

1. Учебный разговор с использованием ЛЕ по теме с опорой на сюжетные картинки.

2. Работа над опорным диалогом “Break fast time”, p.99, “Happy English”.

1. МВ с использованием ЛЕ по теме с опорой на сюжетные картинки.

2. Рассказ о любимом рецепте.

 

8

9

10

11

12

13

1. Техника чтения стихотворения.

2. Чтение текста “Packed Lunches” p.217, “Activity Book”.

Запись речев. клише

1. Техника чтения.

2. Чтение.

3. ДР, МР.

4. Аудирование.

1. Плакаты со всеми стихотворениями по теме.

2. Все картинки с НЛЕ.

3. Магнитофонная запись диалога “Break fast time”.

4. Все персонажи участвующие в этой теме (Stakid, Mr.Happy, Steve, Mike, Jack).

5. Все сюжетные картинки по теме.

6. Все наглядные пособия по теме.

Весь лингвострановедческий материал по теме и все межпредметные связи предыдущих уроков.

Test yourself, p.102-104

 

Урок 1

Тема: Would you like a cup of tea?

Подтема: Table manners.

Цели:

практические: к концу урока учащиеся научатся:

– делать собственные высказывания по аналогии с образцом;

– извлекать информацию из текста для чтения и аудитивного текста;

– должны усвоить НЛЕ по теме;

общеобразовательные:

– расширение филологического кругозора учащихся;

– расширение словарного запаса;

– расширение общего кругозора.

воспитательные:

– знакомство с правилами поведения за столом;

– дальнейшее формирование интереса к предмету;

– воспитания трудолюбия и активности.

развивающие;

– развитие языковой догадки;

– развитие памяти, мышления, воображения.

– формирование навыков интеллектуального труда;

Языковой и речевой материал:

– НЛЕ: vase, flower, cup, saucer, fork, knife, spoon, teaspoon glass, plate, coffeepot, teapot, kettle, tablemat, tablecloth, napkin, need.

– стихотворение для фонетической зарядки;

– текст для аудирования;

– песня “We are happy”;

– текст для чтения (Activity Book, p.219).

Оснащение урока:

  1. Mr.Happy (a photo or a picture).

  2. Starkid (a picture).

  3. Mr.Happy’s stile (a picture).

  4. Предметы (для семантизации НЛЕ).

  5. Карточки со звуками.

  6. Схема со словами (игра).


ХОД УРОКА

Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности

  1. Приветствие.

  2. Т. Hallo, kids. How are you today? (ритуальный диалог в режиме

    Т – Р 1,2, 3)

  3. Сообщение задач урока.

  4. Т. Today we’ll talk about what makes us happy: favourite holidays, guests, presents; how to make our guests happy; besides we’ll see who has got table manners.

  5. Фонетическая зарядка.

  6. - ОЗУ. By the way, kids, do you like to recite poems? As for me, I like to recite poems very much. Look at the board, it is a very nice poem written by Robert Louis Stevenson.

    Whole Duty of Children

    A child should always say what’s true,

    And speak when he is spoken to,

    And behave mannerly at table:

    At least as far as he is able.

    - снятие трудностей

    Т. But in the poem there are some unknown words. Let’s pronounce them together.

    Should always say – должен всегда говорить

    When he is spoken to – когда к нему обращаются

    Behave mannerly - вести себя примерно

    At least as far as he is able – в меру своих способностей

    - прослушивание с заданием.

    Т. Now listen to the poem and answer the question: what should a child always do?

    - контроль понимания

    T. So, What should a child always do?

    - фонетическая отработка стихотворения в хоровом и индивидуальном режимах (работа над произносительной стороной речи идет по схеме: звук - слово - фраза - целый стих).

    - Итог. Well done. Thank you.

  7. Речевая зарядка.

  8. 1) Лексическая игра.

    ОЗУ. Let’s speak about the happiest days in our life. Look at these cards. There are many letters but only 3 words. What are they? Make up 3 words and we’ll see the happiest days in our life.

    2) Работа с картинкой.

    Учитель показывает классу картинку, на которой изображен человек с выражением восторга, счастья, радости на лице. Учащиеся высказывают свои предположения о том, какое радостное событие произошло в жизни этого человека.

    ОЗУ. Kids, let‘s call him Mr.Happy. Ask him whatever questions you like to find out why he is happy.

    P1 P2 P3 ask him questions.

    T. Answers the questions.

    3) Обучение аудированию.

    T. Now listen to me. I’ll tell you more about Mr.Happy

    - прослушивание с заданием.

    Т. Listen to me and say where Mr.Happy lives.

    Mr.Happy lives in Happyland. Happyland is a happy place. All people and pets are happy there. Mr.Happy is fat and round. He is happy all day long.

    - контроль понимания.

    Where does he live?

    What kind of place is Happyland?

    How do people and pets live there?

    What kind of man is Mr.Happy?

    Is he happy all day long?

    - Развитие МР на основе прослушанного текста.

    Tell me what you know about Mr. Happy now.

    - Итог.

    T. This is his smile (Demonstration of Mr. Happy’s smile: a picture).

    Where are your smiles? Say: “Cheese”.

    4) Монологические высказывания по теме.

    T. By the way, kids, are you happy at school? Say what makes you happy at school.

    5) Relaxation.

    T. Let’s sing and act out the song “We are happy” (p.49, Happy English I) clapping hands.

    Well done. Thank you.


Ознакомление с новыми лексическими единицами.

T. Now, kids, meet Starkid and give him a round of applause.

Starkid: Hi, kids! Nice to meet you.

Class: Hi, Starkid. Nice to meet you too.

T. Well, kids, today we have a guest. Let’s make him happy with us. Why not lay the table for our guest!

  1. Семантизация НЛЕ.

  2. Путь: рассказ

    Способ: беспереводный

    Приемы: наглядность (предметная).

    Исключение для слова need (способ: переводный, прием: перевод)

    В центре класса стоит стол. Учитель, соблюдая правила сервировки стола, называет и раскладывает предметы, комментируя свои действия.

  3. Фонетическая отработка НЛЕ в хоровом и индивидуальном режимах (на доске или на карточках написаны НЛЕ с транскрипцией).

  4. Первичная автоматизация НЛЕ в условно-речевых упражнениях:

  5. - имитационное.

    ОЗУ. Imagine we are in the mountains. Be my echo.

    1. There are nice flowers in the vase.

    2. I have a good tablecloth.

    3. The coffeepot is on the table.

    4. The kettle is on the stove.

    - подстановочное

    ОЗУ. Put the right word into each gap.

    1. I _____ a teaspoon to put sugar in my tea (use).

    2. I eat soup with a ______ (teaspoon).

    3. My mother cuts bread with ____(а knife).

    - трансформационное.

    ОЗУ. Answer my questions:

    1. Do you use fork or spoon when you eat soup?

    2. Who washes cups, saucers, plates and spoons after dinner?

    3. Do you use napkins when you are having dinner?

    - репродуктивное

    ОЗУ. Say what you put on the table when you are going to have tea.


Отработка ранее введенного языкового материала и oвладение видами речевой деятельности.

  1. Обучение чтению.

    ОЗУ. So, our table is ready for the guests. But before sitting round the table we should find out if we know table manners. Open your Activity Book at p.289, please. Let’s see what table manners the English people observe.

    - снятие трудностей.

    ОЗУ. But before reading the rules, let’s pay attention to the following words. They will help us to understand the rules better.

    custom – обычай; dish – блюдо;

    like this – таким образом; lap – колени;

    elbow – локти; offer – предлагать;

    while – во время

    - чтение про себя с заданием

    Read the rules and say what rules you knew before and what rules you’ve just learned.

    - контроль понимания

    T. What rules did you know? What rules have you just learnt?

    What rules do you always observe?

    - итог. Great. Thank you.

  2. Проверка домашнего задания.


Заключительный.

  1. Запись и объяснение домашнего задания.

  2. Подведение итогов.

    T. Now we know who has got table manners. Now you know how to lay the table. But what shall we treat our guest to? We shall speak about it at the next lesson.

  3. Сообщение и комментирование оценок.

  4. Организованный конец урока.

 

Урок 2

Тема: “Would you like a cup of tea?”

Подтема: “I’m good at making English tea”

Цели:

практические: к концу урока учащиеся научатся:

– использовать ранее введенные ЛЕ в высказываниях по теме;

– использовать ранее введенные ЛЕ в диалогах по теме “I’m good at making English tea”;

– читать текст с извлечением конкретной информации по заданию учителя);

– должны усвоить НЛЕ по теме;

общеобразовательные:

– расширение филологического кругозора учащихся;

воспитательные:

– формирование навыков интеллектуального труда;

– дальнейшее изучение правил хорошего тона;

– воспитание трудолюбия и активности;

развивающие:

– развитие языковой догадки, памяти.


Языковой и речевой материал:

- НЛЕ: fill, boil, warm, pour, extra, enjoy, pot, to have tea

- для повторения:

1) НЛЕ прошлого урока;

2) речевые клише и формулы:

Would you like…

Help yourself to…

Could you pass me…

Yes, here you are

Can I have …

Yes, certainly.

- стихотворение для фонетической зарядки;

- рассказ для семантизации НЛЕ;

- текст для чтения “Tea”, A.B., p.215;

- диалог “Беседа за столом”.


Оснащение урока:

1) плакат с фонетической зарядкой;

2) карточки с НЛЕ;

3) игра: “Lay the table”;

4) магнитофонная запись диалога “Беседа за столом”.


ХОД УРОКА

I. Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности.

  1. Приветствие.

  2. Сообщение темы урока.

  3. T. At the last lesson you learnt table manners and how to lay the table. Today we’ll learn how to make English tea. I hope all of you will be good at making English tea today.

  4. Фонетическая зарядка

  5. T. But first let’s learn a poem about a little teapot.

    Снятие трудностей:

    T. In the poem there are some unknown words. Let’s pronounce them together.

    Short and stout – [ ] [ ] маленький и толстый;

    handle – [ ] ручка;

    spout – [ ] носик (чайника);

    hear me shout – [ ] слушайте меня, как я кричу;

    Tip me over, pour [ ] me out – опрокиньте меня, вылейте меня.

    - прослушивание с заданием

    T. Now listen to the poem and answer the question:

    What does the teapot do when it hears the tea cups?

    I’m a LittleTeapot

    I’m a little teapot, short and stout.

    Here’s my handle, here’s my spout.

    When I hear the teacups, hear me shout:

    “Tip me over, pour me out.”

    - контроль понимания:

    T. So, what does the teapot do when it hears the teacups?

    - фонетическая отработка в хоровом и индивидуальном режимах.

    (Работа над произносительной стороной речи идет по схеме от звука → к слову → к фразе → к целому стиху.)

    - Итог. Brilliant. Thank you.

  6. Речевая зарядка.

  7. T. Let’s talk a little.

    1) Do you like tea?

    2) Do you like tea with milk?

    3) Do you like tea with sugar, sweets or jam?

    4) How many times a day do you have tea?

    5) Who makes tea in your family?

    6) Do you want to know how to make tea?


II. Ознакомление учащихся с новыми лексическими единицами.

ОЗУ. At the last lesson we learnt how to lay the table. So, our table has already been laid. But what shall we treat our guests to?

First of all I’m going to tell you how to make English tea.

  1. Семантизация НЛЕ.

  2. Путь: Рассказ

    Способы: беспереводный, переводный

    Приемы: наглядность, языковая догадка.

    Fill the kettle with cold water.

    Boil the water, then pour a little boiling water into the teapot to warm it. Put one teaspoon of tea in the pot for each person and one extra for the pot. Pour hot water into the pot.

    Enjoy your tea. English people like tea with milk. They usually have tea four times a day.

    fill [ ] – способ: беспереводный; приемы: наглядность (действие), контекстная догадка;

    boil [ ] – способ: беспереводный; приемы: наглядность, контекстная догадка;

    warm [ ] – способ: беспереводный; приемы: опора на ранее изученные слова;

    pot [ ] – прием: наглядность;

    extra [ ] – прием: дополнительный контекст (one more teaspoon of tea);

    pour [ ] – приемы: наглядность, контекстная догадка;

    enjoy [ ] – способ: переводный; прием: перевод;

    have tea – прием: догадка;


  3. Фонетическая отработка НЛЕ в хоровом и индивидуальном режиме.

  4. Первичная автоматизация НЛЕ в условно-речевых упражнениях.


III. Отработка ранее введенных лексических единиц и овладение видами речевой деятельности.

  1. Игра “Lay the table”.

  2. ОЗУ. By the way, are you tired, kids? If you are, let’s play a little.

    Now we’ll see who is the best to lay the table. We have everything you need . So, who is the first?

    Итог: You are good at laying the table. Thank you.

  3. Работа над опорным диалогом.

  4. ОЗУ. Now you know how to make English tea. Now let's learn how to treat the guests to. Listen to the conversation between Mr. Happy and his guest.

    - снятие трудностей:

    ОЗУ. But in the conversation there are some words and phrases I want to draw your attention to

    Would you like… - Хочешь …

    Help yourself to scones – Угощайся булочками с изюмом.

    Cream – сливки

    Could you pass me… Не мог бы ты передать мне …

    Yes, here you are . – Да, пожалуйста.

    Can I have … - Можно…

    Yes, certainly. – Да, конечно.

    - прослушивание диалога с заданием.

    - Please, come in.

    - Thank you.

    - Please, sit down. Would you like a cup of tea?

    - Yes, please.

    - Help yourself to scones.

    - Thank you.

    - How about some cream?

    - No, thank you. Could you pass me the sugar, please?

    - Yes, here you are.

    - Can I have another cup of tea?

    - Yes, certainly.

    - проверка понимания прослушанного диалога:

    So, who are speaking?

    Where are they speaking?

    What are they doing?

    What are they having tea with?

    - тренировочное чтение диалога за диктором и по ролям:

    ОЗУ. Now let’s practice it. Listen to the speakers, pronounce after them, try to imitate their melody.

    - итог:

    ОЗУ. So you have the example how to treat your guest to. At home you are to act the dialogue out. But you must not learn the dialogue by heart. Try to do some changes in it.

  5. Обучение чтению.

  6. ОЗУ. In the conversation Mr.Happy and his guest don’t want to have tea with cream. But English people as you know like cream tea. Now let’s read the text “Traditional Cream Tea”. Open your Activity Books at page 214 and find the text.

    - снятие трудностей.

    ОЗУ. But in the text there are some unknown words. Look at the board, let’s practice them.

    By the way – кстати

    Appetite [ ] аппетит

    Marmalade [ ]

    Strawberry [ ] клубника

    - чтение про себя с заданием.

    Т. Read the text and say what it is about.

    - контроль понимания

    1) What is the text about?

    2) Do English people like tea?

    3) What do they usually have tea with?

    4) Do English people say “Good appetite?”

    - работа над техникой чтения.

    Т. Now, kids, let’s read the text together. Watch the melody. T- CI

    T. Now, some of you will read it. Watch the melody. P1, P2, P3.

    - Итог.

  7. Проверка домашнего задания в форме игры. Activity book, page 219.

  8. ОЗУ. Today we have a guest. Meet Betty. She is an English girl. Let’s invite her to have tea with us. But first of all let’s see if she has got table manners. If she hasn’t tell her what table manners she should follow. I hope at home you learnt them.

    (Человек, сидящий за сервированным столом, не знает хороших манер. Учащиеся следят за поведением гостя и вежливо говорят, как правильно вести себя за столом).

    - Итог. That’s fantastic! Thank you!


IV. Заключительный

  1. Запись и объяснение домашнего задания.

  2. Подведение итогов.

  3. Сообщение и комментирование оценок.

  4. Организованный конец урока.

 

Ввиду того, что уроки 1 и 2 имеют аналогичные цели с уроками 3, 4, 5 и 6 , авторы не считают целесообразным включать последние в данное пособие.

Урок 7 – заключительный в данной теме - имеет определенную специфику.

 

Урок 7

Тема: Would you like a cup of tea?

Подтема: I am good at cooking.

Цели:

практические: к концу урока учащиеся должны уметь:

– использовать изученные ЛЕ в учебных разговорах, монологических высказываниях, беседах друг с другом, узнавать и понимать их при чтении и аудировании;

– выразительно читать по ролям и разыгрывать диалоги;

– беседовать друг с другом по сюжетным картинкам;

общеобразовательные:

– повысить общую языковую культуру выражения мыслей на иностранном языке;

– стимулировать общение на иностранном языке;

– расширить кругозор учащихся, повысить их общую культуру

– создать положительную мотивацию при изучении ИЯ;

воспитательные:

– привлечь жизненный опыт учащихся, приобретенный на уроках по домоводству и в быту;

– формировать навыки интеллектуального труда;

развивающие:

– развитие мыслительных и речевых способностей учащихся;


Языковой и речевой материал:

  1. ЛЕ уроков №№ 1-6.

  2. Стихотворения для фонетической зарядки.

  3. Диалогические клише:

  4. - Could I have… please.

    - Yes, please.

    - What would you like?

    - Would you like…?

    - Could you pass me…?

    - Here you are.

    - Help yourself to…


Оснащение урока:

  1. Материал для фонетической.зарядки на плакатах, изготовленных ко всем урокам данной темы.

  2. Все НЛЕ данной темы на карточках.

  3. Магнитофонная запись диалога “Breakfast Time”

  4. Все персонажи, принимавшие участие на уроках данной темы(Starkid, Mr.Happy, Steve, Mike, Jack).

  5. Сюжетные картинки, используемые на всех уроках данной темы.

  6. Наглядные пособия, используемые на всех уроках данной темы.


ХОД УРОКА

I. Подготовка учащихся к речевой деятельности на английском языке.

  1. Приветствие.

  2. T. Hello, kids. I am very glad to see you again.

  3. Сообщение задач урока.

  4. T. Today we have a special lesson. Look around. There are many pictures, posters with well-known poems on the walls. Your friends: Starkid, Mr. Happy, Steve, Mike and Jack have come to the lesson. Besides, we can see that you are good at cooking: there are toasts, baking scones and even scrambled eggs on the desks. M-m-m. My mouth waters, I should say. Our lesson is expected to be very “tasty” and interesting. So, let’s get started.

  5. Фонетическая зарядка

  6. ОЗУ. My dear friends! You see well-known poems on the posters. You know all of them, but among them there is one which is your favourite. Find it and recite it. Do your best. (На плакатах все стихотворения и рифмовки из учебника “Happy English I”, Unit IY).

  7. Речевая зарядка

  8. ОЗУ. Речевую зарядку предпочтительно организовать в виде управляемого учебного разговора на тему “Cooking” в режимах T-P1-P2, T–P1, P2, P3, T–P–Cl, P1–P2–P3, P1–P2. с опорой на сюжетные картинки.


II. Отработка ранее введенного языкового материала и овладение видами речевой деятельности.

  1. Проверка домашнего задания

  2. ОЗУ. Looking at your desks I see that you are good at cooking. There are toasts,baking scones and even scrambled eggs in front of you. I hope you can tell the recipes of what you have prepared.

    Pupils are telling the recipes.

    ОЗУ. Well done, kids. Now let’s have a tea break at the lesson. P1 has made English tea for us. By the way, P1, tell us how to make English tea.

    P1 is telling how to make English tea.

    Teacher: P1, pour tea into the teacups. By the way, what do we have for tea?

    Cl: toasts and baking scones.

    Teacher: Very nice. What will you tell your guests if you want to treat them?

    Cl: Starkid,what would you like? A toast or a baking scone?

    Mr.Happy,help yourself to a toast, please.

    Steve,help yourself to a baking scone, please.

    Teacher: Great! Well,kids, enjoy your tea with toasts and baking scones.

  3. Работа над опорным диалогом.

  4. ОЗУ. Boys and girls, I’d like to have a bit of your attention. Now I want you to listen to the conversation “Breakfast Time”. Be ready to say what packed lunches John and Jane have.

    Снятие трудностей.

    Прослушивание диалога с заданием.

    Проверка понимания прослушанного диалога.

    Teacher: So, what packed lunches would the children like to have?

    Тренировочное чтение диалога за диктором и по ролям.

    Teacher: Now let’s practice it. Open your books at page 99. Listen to the speakers, pronounce after them, try to imitate their melody.

    Модификация диалога.

    Teacher: So you have the example how to speak. Act out the dialogue. Try to do some changes in it.

  5. Обучение чтению.

  6. ОЗУ. Now we know what John and Jane put in their lunch boxes. But what do English people think about packed lunches ? Let’s read the text about it. Open your Activity Books at page 217. Find the text “Packed lunches”.

    Снятие трудностей.

    Teacher: To begin with let’s pronounce some difficult words. I’d like you to pronounce these words correctly.

    Чтение текста с заданием.

    Teacher: Read the text and be ready to answer the question: What do English people advise you to put in a lunch box?

    Проверка понимания.

    Teacher: So, what do English people advise you to put in a lunch box?

    What is not a healthy eating in their opinion?

    Чтение текста хором и индивидуально.

    Now let’s read the text.

    Итог. Brilliant! Thank you.


III. Заключительный.

  1. Подведение итогов и выставление оценок.

  2. Запись и объяснение домашнего задания.

  3. Организованный конец урока.

 

Серия уроков в 8 классе по теме "Sport"

(выполнена на материале УМК для VIII класса школ с углублённым изучением английского языка

В.Н. Богородицкой и Л.В. Хрусталевой. Раздел 2.)

План урока № 1

Тема: Health, Sports and Pastimes

Сюжет: How to Keep Fit

Цели урока:

практические: к концу урока учащиеся должны

- усвоить НЛЕ по теме;

- научиться извлекать информацию из текста для чтения;

- составлять монологические высказывания с опорой на прочитанное;

- составлять творческие монологические высказывания по теме;

общеобразовательные

- расширение общего кругозора;

- развитие филологического кругозора;

развивающие

- развитие языковой и речевой догадки;

- развитие памяти, мышления, воображения;

- воспитательные

- воспитание любви к спорту и здоровому образу жизни;

- воспитание внимательности, самостоятельности, трудолюбия.


Языковой материал:

новый – НЛЕ regular(ly), to go in for sports, to care for sports, track-and-field events, competition, championship, tournament, record, to train hard, to achieve good results, to stay away from (PT lessons), to take part in, to participate.

для повторения – to be/keep/feel fit, cycling, badminton, football, basketball, tennis, etc.


Речевой материал:

микротексты из упр.19, стр. 38.


Оснащение урока:

карточки с ЛЕ, РО, картинки.


Ход урока

I. Подготовка учащихся к речевой деятельности на английском языке.

  1. Приветствие.

  2. Good afternoon. Nice to see you. Sit down, please. How are you?

    T – p1, p2, p3,…

  3. Сообщение темы урока.

  4. T: At the previous lesson we spoke about health, sports and pastimes. Today we’ll discuss a very important problem: how to keep fit. We’ll speak about your favourite kinds of sport too.

  5. Фонетическая зарядка.

  6. T: Today we’ll learn two new sayings about health.

    Ex. 15, p. 37. Снятие трудностей – имитативно - аналитический способ [q ].

  7. Речевая подготовка. Вопросно-ответное упражнение по теме.

    T: Do you do morning exercises? Do you feel fit after them? Do morning exercises help you to be fit? Are you fit? What do you do to keep fit?

    T – p1,p2,p3,…


II. Введение нового лексического материала.

  1. Ориентирующее замечание учителя.

  2. Boys and girls, you know that sport is a very important part of our life. It helps us to be fit and healthy. Today we are going to speak about sport in our life and to learn new words on the topic. Listen to me carefully and try to understand the meaning of new words and word combinations.

  3. Раскрытие значений новых лексических единиц и их фонетическая отработка. (НЛЕ написаны на доске.)

  4. If you want to be fit, you should go in for sports.

    to go in for sports

    (беспереводный способ, контекст)

    Did you get what it means?

    Let's say it altogether. (хоровая и индивидуальная отработка)

    A lot of people care for sport.

    to care for

    (беспереводный, толкование на АЯ)

    It means "A lot of people like sport". Did you get it?

    People, who care for sport, go in for sports regularly.

    Regularly

    (беспереводный, опора на родной язык)

    It's not difficult to guess the meaning of the word. Let's pronounce it altogether. The stress is on the 1t syllable: regular, regularly, to go in

    for sports regularly. (хоровая и индивидуальная отработка)

    Jumps and races belong to track-and-field events.

    track-and-field events

    (беспереводный, контекст, синоним)

    It means they belong to athletics.

    Please, repeat after me. (хоровая и индивидуальная отработка)

    If a person goes in for sports regularly he achieves good results.

    To achieve good results

    (беспереводный, контекст)

    What does the word combination mean?

    Let's say it altogether: to achieve, to achieve good results. (хоровая и индивидуальная отработка)

    If a sportsman achieves good results he takes part or participates in different sporting events.

    to take part/participate

    (беспереводный, контекст)

    "To take part" and "to participate" are synonyms. Pay attention: the preposition "in" is used after these verbs.

    Let's pronounce them altogether: to take part, to take part in a sporting event, to participate, to participate in a sporting event. (хоровая и индивидуальная отработка)

    Sportsmen take part in championships.

    Championship

    (беспереводный, опора на родной язык)

    Did you get what it means?

    Now say after me: championship, world championship. (хоровая отработка)

    A competition is also a kind of sporting event.

    Competition

    (беспереводный, контекст)

    "Competition" is a noun from the verb "to compete" which means "соревноваться".

    Say after me, please: competition. (хоровая и индивидуальная отработка)

    Sporting events are championships, competitions and tournaments.

    Tournament

    (беспереводный, контекст, доп. контекст)

    Tennis tournament is held every year at Wimbledon. What does it mean?

    The letter-combination "our" is read as [u¶ ]. Repeat the word after me: tournament, chess tournament, tennis tournament. (хоровая и индивидуальная отработка)

    Every sportsman dreams to set a record.

    to set a record

    (беспереводный, опора на родной язык)

    Did you get what it means?

    Mind that the preposition "in" is used after the word combination.

    Let's pronounce it altogether: to set a record, to set a record in swimming, to set a record in cycling. (хоровая и индивидуальная отработка)

    Every sportsman dreams to break an existing record.

    to break a record

    (беспереводный)

    And what is the synonym for "to set a record"?

    Let's say it altogether: to break a record, to break a record in swimming. (хоровая и индивидуальная отработка)

    One should train hard to set a record.

    to train hard

    (беспереводный, контекст)

    Now repeat after me: to train hard. (хоровая и индивидуальная отработка)


  5. Фонетическая отработка всех НЛЕ.

  6. Контроль понимания НЛЕ.

  7. Первичная автоматизация НЛЕ в вопросно-ответном упражнении.

    ОЗУ:

    Now that you know the new words, please answer my questions:

    Do you care for sport?

    Do you go in for sports regularly?

    What kind of track-and-field events do you know?

    When did you take part in a competition/ championship/tournament last time?

    Did you achieve good results?

    Would you like to set a world record?

    What should you do to achieve good results? etc.


III. Отработка ранее введённого языкового материала и овладение видами речевой деятельности.

III. А. Развитие умений монологической речи на основе текста

  1. ОЗУ

  2. Now we are going to read 3 short texts at p.38, ex.19. Two boys and a girl tell us about their attitude to sport. Let's read the texts out loud and after that be ready to answer my questions on the text.

  3. Чтение текстов и вопросы учителя по основному содержанию каждого текста.

  4. Ex.19 b, p.39.

  5. Итог.

  6. You have just read about the pupils' attitude to sport. I hope that now you can express your idea about sport as well.

III. Б. Упражнение в развитии умений диалогической речи.

  1. ОЗУ.

    Work in pairs. Ask your partner about his or her attitude to sport. Try to find out as much as possible asking such questions as "Do you like sport? Why? How often do you go in for sports? What kind of sport do you go in for?" and others. Exchange your opinions. Use the new words on the topic.

  2. Контроль диалогической речи.

  3. Boys and girls, your time is up. You are welcome to present your dialogues.

    P1 – p2, p3 – p4, p5 – p6,…

  4. Итог.

  5. So, you’ve just talked about your attitude to sport. I hope, the dialogues will help you to fulfil your home task.


IV. Заключительный этап.

  1. Сообщение и объяснение домашнего задания.

  2. At home make up a story "Sport in my life". Use the new words. The texts from ex.19 p.38 are to help you.

  3. Подведение итогов работы на уроке и сообщение отметок.

  4. I liked the way you worked today. Your marks are …

  5. Организованный конец урока.

  6. The lesson is over. See you tomorrow.


План урока № 2

Тема: Health, Sports and Pastimes

Сюжет: Sports and Fans

Цели урока:

практические: к концу урока учащиеся должны

- усвоить НЛЕ по теме;

- научиться использовать ранее введенных ЛЕ в ситуациях;

- научиться составлять творческие высказывания по теме;

- научиться передавать основное содержание услышанных рассказов по теме;

общеобразовательные

- развитие общего кругозора;

- развитие филологического кругозора;

развивающие

- развитие языковой догадки;

- развитие памяти, мышления, воображения;

воспитательные

- воспитание любви к спорту и здоровому образу жизни;

- воспитание внимания, умения слушать друг друга;

- развитие умений работы в паре, в группе.


Языковой материал:

новый – НЛЕ goal, goalkeeper, (to) score, to defeat, to attend, spectator, enthusiast/enthusiasm/enthusiastic.

для повторения – ранее введенные ЛЕ по теме “Sport”


Оснащение урока:

карточки с ЛЕ, РО, картинки.

Ход урока

I. Подготовка учащихся к речевой деятельности на английском языке.

  1. Приветствие.

  2. Речевая зарядка.

    Have you done your morning exercise today? Do you feel fit now?

    Do you go in for sports regularly? Do you take part in school competitions?

    Do you achieve good results?


II. Отработка ранее введенного языкового материала и овладение различными видами речевой деятельности.

  1. Проверка домашнего задания. ОЗУ.

  2. Today we’ll continue speaking about sports. First of all I want you to talk about sports in you life. Now turn to each other and tell your partner your stories. I give you 5 minutes.

  3. Выполнение. (P1« P2)

  4. Развитие монологической речи на основе услышанных рассказов. ОЗУ.

  5. Now tell me what you have learnt about your friends.

  6. Итог.

  7. Thank you, I’ve leant a lot about you. I’m glad that you go in for sports regularly.


III. Введение НЛЕ.

  1. ОЗУ.

  2. As far as I know, football is very popular among schoolboys. Some time later we are going to speak about football and football matches. For this you’ll need some new words that you are going to learn now. Listen to me attentively and try to guess the meaning of new words.

  3. Раскрытие значений НЛЕ и их фонетическая отработка. (НЛЕ – на доске)

  4. When playing football, you aim for goals.

    a goal

    (беспереводный, опора на род. язык)

    Pay attention to the pronunciation of the word. The letter-combination “oa” is read as [ou]. Let's say it altogether. (хоровая и индивидуальная отработка)

    A goalkeeper is the most important player in a team.

    A goalkeeper

    (беспереводный, опора на род. язык)

    Did you get the meaning of the word?

    Say after me: goalkeeper, a good goalkeeper, the goalkeeper of the team. (хоровая и индивидуальная отработка)

    The team won with a score of 1 to 3.

    score

    (беспереводный, контекст)

    Repeat after me: a score, a score of 1 to 3. (хоровая и индивидуальная отработка)

    The team scored a goal at last and won the game.

    To score a goal

    (беспереводный, контекст, опора на род. язык)

    I hope you have got the meaning of the word combination. Let’s pronounce it. (хоровая и индивидуальная отработка)

    When you win a game, it means you defeat the other team.

    to defeat

    (беспереводный, контекст, синоним)

    Pay attention that the verb is always used with a direct object.

    Say after me, please: to defeat, to defeat an enemy, to defeat a team. (хоровая и индивидуальная отработка)

    If you are a sports fan but you don’t play yourself, you attend a sporting event.

    to attend

    (беспереводный, контекст, синоним)

    It means you come and watch a sporting event.

    Repeat after me: to attend, to attend a match, to attend a game. (хоровая и индивидуальная отработка)

    A lot of spectators came to the stadium to watch the match because they are real fans.

    a spectator

    (беспереводный, контекст)

    Pay attention to the stress in the word “spectators”.

    Let’s pronounce it altogether: spectator, a lot of spectators. (хоровая и индивидуальная отработка)

    Spectators were full of enthusiasm to see the game of their favourite players.

    Enthusiasm/ enthusiast/enthusiastic

    (беспереводный, опора на род. язык)

    I’m sure you got the meaning of the word.

    Pay attention to the stress in the word “enthusiastic”.

    Let’s say it altogether: enthusiasm, enthusiast, enthusiastic, enthusiastically, to be full of enthusiasm. (хоровая и индивидуальная отработка)

  5. Первичная автоматизация НЛЕ в вопросно-ответном упражнении.

  6. Who is the best goalkeeper in our country?

    Have you ever scored a goal?

    How many goals did your team score?

    What was the score?

    Did you defeat the other team or were you defeated?

    Do you like to attend football matches?

    Are there a lot of spectators at the stadium?

    Do you shout enthusiastically to cheer your favourite players?

  7. Итог.

  8. Now you know the meaning of the new words and you pronounce them correctly. I want you to remember them.


IV. Упражнения на закрепление НЛЕ, повторение ранее введённых ЛЕ и развитие монологической речи.

  1. ОЗУ.

  2. Now we are going to speak about football and a boy whose name is Peter. He is a great sports enthusiast. Every sports event seems very exciting to him. Peter dreams of becoming a sporting reporter and has begun to write his first articles. Open your books at p.41, ex.28. There are three pictures there. I will divide you into three groups. Every group must describe a picture. Use the words you’ve learnt today. You have 5 minutes for that.

  3. Выполнение.

  4. Презентация. (Представитель от каждой группы описывает картинку, другие дополняют.)

  5. Итог.

  6. It’s nice that you’ve listened attentively to each group. It will be easy for you to make up the whole story on the three pictures.


V. Заключительный этап.

  1. Сообщение и объяснение домашнего задания.

  2. At home make up a story about Peter and the football match.

  3. Подведение итогов работы на уроке и сообщение отметок.

  4. Организованный конец урока.


План урока № 3

Тема: Health, Sports and Pastimes

Сюжет: Sports and Fans (продолжение)

Цели урока:

практические: к концу урока учащиеся должны научиться:

- использовать ранее введенных ЛЕ в речи;

- составлять монологические и диалогические высказывания по предложенной теме;

- должны усвоить форму, значение и употребление новых грамматических явлений;

общеобразовательные

- развитие общего кругозора;

- развитие филологического кругозора;

развивающие

- развитие языковой догадки;

- развитие памяти, мышления, воображения;

воспитательные

- воспитание любви к спорту и здоровому образу жизни;

- воспитание внимания, умения слушать друг друга;

- развитие умений работы в паре, в группе.


Языковой материал:

новый – to suggest that somebody should do something; to offer something, to offer to do something.

для повторения – ранее введенные ЛЕ по теме “Sport”


Оснащение урока:

грамматическая схема на доске, карточки с ЛЕ и РО.


Ход урока

I. Подготовка учащихся к речевой деятельности на английском языке.

  1. Приветствие.

  2. Речевая зарядка.

    How are you today? Did you go in for sports at the weekend? What did you do?


II. Отработка ранее введенного языкового материала и овладение различными видами речевой деятельности.

  1. Проверка домашнего задания.

  2. Развитие диалогической речи. ОЗУ.

  3. You’ve just listened to a story about Peter who is going to be a sporting reporter. I’m sure, some of you dream of becoming reporters too. So, make up a dialogue between Peter and a player (or a spectator) before the beginning of a game or a competition. Discuss the sporting event, the players; express your expectations of the results of the game. Use the words and word combinations you learnt at the previous lessons. I give you 5 minutes.

  4. Подготовка

  5. Презентация диалогов.

  6. Boys and girls, your time is up. You are welcome to present your dialogues.

  7. Итог.

  8. Thank you, I liked your dialogues. I hope you’ll be good reporters.


III. Введение нового лексико-грамматического материала.

  1. ОЗУ.

  2. Now listen to me carefully and try to understand me correctly. Now we are going to speak about the verbs “to offer” and “to suggest”. Do you know these verbs? How are they translated? Right, they both mean “предлагать”. And what’s the difference between the two verbs? So, let’s open the books at p. 43 and read the information about them.

  3. Проверка понимания.

  4. Отработка нового материала в подстановочных и трансформационных упражнениях. Ex.33, 34a p.44

  5. Ex.34b) Report the conversations. Use “suggest that somebody should do something”. Ex.34c) Say whether you prefer attending the competitions to watching them on television. Give reasons for your answer.

  6. Тренировка новых грамматических структур и овладение монологической речью. ОЗУ.

  7. What will you suggest/offer your friend if he comes to your place but he is feeling fit for nothing?

  8. Итог.

  9. Now you know the difference between these verbs and I hope you will use them correctly.


IV. Заключительный этап.

  1. Сообщение и объяснение домашнего задания.

  2. Подведение итогов работы на уроке и сообщение отметок.

  3. Организованный конец урока.


План урока № 4

Тема: Health, Sports and Pastimes

Сюжет: Going in for Sports

Цели урока: практические

- учащиеся должны усвоить НЛЕ по теме;

- учащиеся научатся использовать ранее введенных ЛЕ в речи;

учащиеся научатся составлять монологические высказывания по теме на основе серии картинок и речевых опор;

общеобразовательные

- развитие общего кругозора;

- развитие филологического кругозора;

развивающие

- развитие языковой догадки;

- развитие памяти, мышления, воображения;

воспитательные

- воспитание любви к спорту и здоровому образу жизни;

- воспитание внимания, умения слушать друг друга.


Языковой материал:

новый – НЛЕ to determine, to be determined to do smth, to encourage, attempt, to make an attempt, particular, past.

для повторения – to be full of enthusiasm, to be enthusiastic, to score a goal, to offer, to suggest, etc.


Оснащение урока:

Картинки – опоры для монологического высказывания, карточки с ЛЕ, РО.


Ход урока

I. Подготовка учащихся к речевой деятельности на английском языке.

  1. Приветствие.

  2. Речевая подготовка.


II. Введение нового лексического материала.

  1. ОЗУ.

  2. Boys and girls, today you are going to make up a story and for that you need to learn some new words. Listen to me attentively and try to understand the meaning of new words and word combinations.

  3. Раскрытие значений новых лексических единиц и их фонетическая отработка. (НЛЕ - на доске.)

  4. The players were determined to win the game.

    to be determined

    (беспереводный способ, контекст, синоним)

    The players decided to win the game by all means.

    Let's say it altogether: determined, to be determined to do smth, to be determined to win

    Pay attention to the stress.

    (хоровая и индивидуальная отработка)

    Spectators encourage their favorite players during the game.

    to encourage

    (беспереводный, контекст, словообразование)

    Did you get it? Repeat after me: to encourage, to encourage the players. Watch the pronunciation of the word.

    (хоровая и индивидуальная отработка)

    The sportsman made an attempt at setting a record in swimming last summer.

    to make an attempt

    (беспереводный,синоним)

    It means “The sportsman tried to set a record in swimming last summer but he failed.” So, what does the word combination mean?

    Let's pronounce it altogether: an attempt, to make an attempt, to make an attempt at swimming. (хоровая и индивидуальная отработка) etc.

  5. Повторная фонетическая отработка НЛЕ.

  6. ОЗУ.

    And now I’d like to draw your attention to the board. Let’s read the new words and word combinations once again.

    Контроль понимания (уточнение) отдельных НЛЕ.

  7. Первичная автоматизация НЛЕ в вопросно-ответном упражнении. ОЗУ.

  8. Now please answer my questions:

    What are you determined to do in the evening?

    Does your coach encourage you to train hard?

    Have you ever made an attempt at lifting weights? etc.


III. Отработка ранее введенного языкового материала и овладение некоторыми видами речевой деятельности.

  1. Проверка домашнего задания

  2. ОЗУ.

  3. Here are four pictures. What do you see in them? Make up a story on the pictures using the words and word combinations from the cards. I give you 3 minutes.

  4. Выполнение.

  5. Проверка.

  6. Итог.


IV. Заключительный этап.

  1. Сообщение и объяснение домашнего задания.

  2. Подведение итогов работы на уроке и сообщение отметок.

  3. Организованный конец урока.

 

План урока № 5

Тема: Health, Sports and Pastimes

Сюжет: Sports in Great Britain

Цели урока: практические

- учащиеся должны научиться использовать ранее введенные ЛЕ в устной речи;

- учащиеся научатся составлять монологические высказывания на основе текста страноведческого характера, вести диалог–расспрос по теме;

- учащиеся научаться извлекать информацию при чтении;

общеобразовательные

- развитие общего кругозора;

- развитие филологического кругозора;

- расширение знаний о стране изучаемого языка;

развивающие

- развитие языковой догадки;

- развитие памяти, мышления, воображения;

воспитательные

- воспитание любви к спорту и здоровому образу жизни;

- воспитание внимания, умения слушать друг друга;

- развитие умений работы в паре, в группе.


Языковой материал:

новый – cricket, soccer, bats, wickets, lawn-tennis.

для повторения – ранее введенные ЛЕ по теме “Sport”


Оснащение урока:

карточки с ЛЕ для диалогов, карточки со страноведческим текстом.


Ход урока

I. Подготовка учащихся к речевой деятельности на английском языке.

  1. Приветствие.

  2. Речевая зарядка.


II. Отработка ранее введенного языкового материала и овладение различными видами речевой деятельности.

  1. Проверка домашнего задания.

  2. а) ОЗУ.

    At home you were to read the text “Sports in Great Britain” and say which are the most popular sports and the most popular sporting events in Great Britain.

    б) Снятие трудностей.

    T: At first, let’s pronounce some difficult words from the text. I’d like to draw your attention to the board. Read the words after me paying attention to their pronunciation.

    Athletics

    soccer

    Wembley

    Cricket

    lawn-tennis

    Wimbledon

    Rugger

    individual

    Wickets

    Чтение вслух отдельных предложений текста (отработка ритмико-интонационного рисунка, фразового ударения, контроль ориентации в тексте).

    в) Проверка понимания прочитанного дома текста. Вопросно- ответное упражнение по тексту.

    What are the most popular sports in Great Britain?

    When did Englishmen begin to play football?

    What is Rugby or “rugger”?

    Why is it called Rugby?

    What is the most important football match in England?

    When and where does it take place?

    г) Беседа с учениками по теме на основе прочитанного текста.

    Now say, which kinds of sport are popular both in our country and in Great Britain; which kinds of sport are popular only in Great Britain.

  3. Упражнение в развитии монологической устной речи на основе текста страноведческого характера.

  4. а) ОЗУ.

    Now work in groups. Name the most popular international sporting events attended by thousands of spectators. Try to explain their popularity. I give you 5 minutes.

    б) Выполнение.

    в) Контроль.

    г) Итог.

    Thank you very much. You have named a lot of sporting events. Let’s sum up all the information; you will use it in your dialogues.

  5. Упражнение на развитие диалогической речи на основе повторения ранее изученной лексики.

  6. а) ОЗУ.

    Work in pairs. Ask your partner about an international sporting event he or she watched. Mention the countries – participants, where and when it was held, the results, the best players, any exciting moments, and your partner’s impressions. Use the words from the cards.

    б) Выполнение.

    в) Контроль.

    г) Итог.

    Now that you have discussed it so well, it’ll be easy for you to fulfil the home task.


III. Заключительный этап.

  1. Сообщение и объяснение домашнего задания.

  2. At home make up a sporting report about an interesting international match or competition, as if you were a professional sporting reporter. Use the words and word combinations from ex. 42 at p. 47.

  3. Подведение итогов работы на уроке и сообщение отметок.

  4. Организованный конец урока.

 

План урока № 6

Тема: Health, Sports and Pastimes

Сюжет: Sports in Great Britain (продолжение)

Цели урока: практические

- учащиеся научатся использовать ранее введенных ЛЕ;

- учащиеся научатся творчески высказываться по теме “Любимый вид спорта, популярный в Великобритании”;

- учащиеся научатся извлекать основную информацию из текста;

общеобразовательные

- развитие общего кругозора;

- развитие филологического кругозора;

- расширение знаний о стране изучаемого языка;

развивающие

- развитие языковой догадки;

- развитие памяти, мышления, воображения;

воспитательные

- воспитание любви к спорту и здоровому образу жизни;

- воспитание внимания, умения слушать друг друга;

- развитие умений работы в паре, в группе.


Языковой материал:

для повторения – ранее введенные ЛЕ по теме “Sport”


Оснащение урока: текст для аудирования.


Ход урока

I. Подготовка учащихся к речевой деятельности на английском языке.

  1. Приветствие.

  2. Речевая зарядка.


II. Отработка ранее введенного языкового материала и овладение различными видами речевой деятельности.

  1. Проверка домашнего задания.

  2. Упражнение на развитие умения аудирования.

  3. а) ОЗУ.

    Today you are going to listen to the text which is entitled “Sports in Great Britain”. Last time you read the text about sports in Great Britain and now you are going to learn more information about it.

    б) Снятие трудностей.

    Before listening to the text let’s revise the most popular kinds of sport in Great Britain. (Soccer, Rugby, cricket, etc)

    в) Слушание текста с заданием.

    So, listen to the text carefully and after that be ready to answer my questions.

    г) Проверка понимания. Вопросно-ответное упражнение по тексту.

    Now answer my questions, please:

    What are the most popular individual/team games in Great Britain?

    What is the difference between rugger and soccer?

    Since what time is cricket played?

    What is a favourite summer pastime for Englishmen?

    What is the oldest touring club in the world?

    д) Итог – резюме по тексту.

  4. Упражнение на развитие монологической речи.

    а) ОЗУ.

    Now you know a lot about sports in Great Britain. So, I want you to choose a kind of sport you like best and speak on it. Please, be ready to tell us the reason why you like this or that kind of sport which is popular in Great Britain, when and where competitions take place. You have 3 minutes at your disposal.

    б) Выполнение.

    в) Контроль.

    г) Итоговое суждение по теме.

    Thank you, I see that you’ve learnt a lot about sports and you are great experts on it now.

    III. Заключительный этап.

    1. Сообщение и объяснение домашнего задания.

    2. Подведение итогов работы на уроке и сообщение отметок.

    3. Организованный конец урока.

 

Серия фрагментов уроков по обучению культуре иноязычного общения средствами речевого этикета (в качестве дополнительного материала к УМК по английскому языку “The World of Britain” X-XI В.Н.Богородицкой, Л.В.Хрусталевой).

Фрагмент урока №1.

ТЕМА: THE BRITISH WAY OF LIFE

Подтема: WHEN IN BRITAIN

Цели:

Практические:

К концу урока учащиеся должны уметь:

  • Осознавать значение, форму и применение новых лексико-грамматических единиц (НЛГЕ);

  • Использовать ЛГЕ в монологической речи;

  • Делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме.

Воспитательные:

  • Воспитание уважение к культуре страны изучаемого языка;

  • Формирование потребности, способности к осознанию образа жизни, поведения людей другой культуры и своей родной, терпимого отношения к особенностям поведения людей другой культуры.

Развивающие:

  • расширение знаний о культуре страны изучаемого языка;

  • развитие элементов сравнения, анализа;

  • формулирование выводов по прочитанному тексту.

Общеобразовательные:

  • расширить страноведческий кругозор;

  • выражать свое отношение к другой культуре на основе прочитанного;

  • выявлять общие и различные черты в родной и чужой культуру;

  • соотносить специфику языковых явлений в родном и иностранном языках;

  • понимать явления и факты, свойственные одной культуре и отсутствующие в другой;

Языковой и речевой материал:

  • НЛЕ: inhabitant, queue, orderly, sensitive, reserved, will do, help yourself, to obey certain rules, rude, employee, requirement, When in Rome, do as the Romans do.

  • ОСНАЩЕНИЕ УРОКА: иллюстрации, плакаты, изображающие жизнь британцев.


Ход фрагмента урока:

ВВЕДЕНИЕ НОВОГО ЯЗЫКОВОГО МАТЕРИАЛА.

Текст “When in Britain”

1) презентация новых языковых единиц (толкование на английском языке):

inhabitant noun one of the people who live in a particular place: a city of six million inhabitants

queue noun line of people waiting to enter a building, buy something etc, or a line of vehicles waiting to move: We were stuck in the queue for half an hour. | jump a queue (=go unfairly to the front of a queue instead of waiting)

orderly adjective 1. arranged or organized in a sensible or neat way: an orderly household. | an orderly mind. 2. peaceful or well-behaved: An orderly crowd assembled at the gate.orderliness noun [uncountable]

sensitive adjective easily hurt, upset, or offended by things that people say: Don't be so sensitive - I wasn't criticizing you! [+ about]: Lara's very sensitive about her figure.

reserved adjective unwilling to express your emotions or talk about your problems: Ellen was a shy, reserved girl.

to obey (certain rules) verb [intransitive, transitive] to do what someone in a position of authority tells you to do, or to do what a law or rule says you must do: The men always obey him. | “Stand still!” he bellowed. Only a few obeyed. | obey an order/command: Soldiers are expected to obey orders. | obey the law/laws/rules: You'll have to obey the rules if you want to live here.—opposite disobey

2) PREREADING ACTIVITIES (Дотекстовый этап)

ОЗУ:

  1. Read the title of the text and say what it is about.

  2. Read the dictionary entries and explain the meaning of new italicized words:

  3. inhabitant, queue, orderly, sensitive, reserved, will do, help yourself, to obey certain rules, rude, employee, requirement, When in Rome, do as the Romans do.

3) FOLLOW-UP ACTIVITIES (Текстовый этап)

  1. Read the text for detail and answer the following questions:

    • How can you characterize the British?

    • Why are visitors to Britain surprised?

    • What questions don’t the British like?

    • What is considered polite if you are invited to a party?

    • How do you understand the proverb When in Rome, do as the Romans do?

  2. Find the sentences that illustrate British politeness.

  3. Finish the following sentences:

  4. It is polite in Britain __________________________

    It is impolite in Britain __________________________

    If you enjoyed the evening you should ________________

    If you are invited to a party _________________________

    Rules of etiquette in Britain include ____________________

  5. Are the following statements True or False?

  6. The British like to show emotions in public.

    The British are easy to get into conversation.

    If you are invited to a party, it is considered polite to call and tell the host about your decision.

    If you go to a party you can wear anything you like.


ОТРАБОТКА РАНЕЕ ВВЕДЕННОГО МАТЕРИАЛА И ОВЛАДЕНИЕ УМЕНИЕМ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ:

1. Imagine you are a Brit. What are you like? Using information from the text and from the patterns speak about the British.


ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

Запись и объяснение домашнего задания: Collect information about Russian etiquette and compare it to the British one.


Фрагмент урока №2.

ТЕМА: LAND. PEOPLE. LANGUAGE.

Подтема: LANGUAGE

Цели:

Практические:

К концу урока учащиеся должны уметь:

  • Осознавать значение, форму и применение новых лексико-грамматических единиц (НЛГЕ);

  • Использовать ЛГЕ в монологической речи;

  • Вступать в диалог по теме и составлять монологические высказывания;

Воспитательные:

  • воспитание и поддержание доброжелательных отношений в коллективе;

  • умение дарить друг другу комплименты

Развивающие:

  • развитие способности к подбору выражений, адекватных ситуации

  • развитие речевого умения в диалогической форме общения

Общеобразовательные:

К концу урока учащиеся научатся:

  • выявлять различия в употреблении лексических единиц;

  • соотносить специфику языковых явлений в родном и иностранном языках;

  • умение понимать явления и факты, свойственные одному языку и отсутствующие в другом

Языковой и речевой материал:

  • НЛЕ: arrogant, play down, flattery, to make one’s day, to break the ice,

  • You look lovely! You are so sweet! Do you really think so? You look great, too!

  • ОСНАЩЕНИЕ УРОКА: наглядные пособия с комиксами.


Ход урока:

  1. Подготовка учащихся к речевой деятельности.

  2. 1) Приветствие.

    T.: Good morning! I’m glad to see you. You look wonderful today!

    2) Сообщение темы урока.

    T: Today we are meditating on such a phenomenon as compliments in English

  3. Введение нового языкового материала (J. Dooley, V. Evans, Blockbuster, Student’s book - Express Publishing, 2007).

  4. 1) презентация новых языковых единиц:

    ОЗУ:

    3) Read the title of the text and say what it is about.

    4) Read the dictionary entries to understand the difference between the words compliment and flattery?

    5) Explain the meaning of new words: arrogant, play down, flattery, to make one’s day, to break the ice?

    6) Read the text for detail and answer the following questions:

    • What is complimenting useful for?

    • What do English speakers pay compliments on?

    • How can an English speaker reply to a compliment?

  5. ОТРАБОТКА РАНЕЕ ВВЕДЕННОГО ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И ОВЛАДЕНИЕ УМЕНИЕМ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

  6. ОЗУ:

    • Make a list of things people in the UK pay compliments on, and the different ways in which to respond to them. Then use the information to talk to the class about complimenting in English.

    • How do you pay/return compliments in your country?

    • Invent and pay your groupmates/ teachers/ friends different compliments.

    • Exchange compliments working in pairs.

    • “Snowball”: Pay your groupmate a compliment, show gratitude towards your partner; repeat the first/second/third etc compliment and gratitude and invent the new ones

  7. Заключительный этап

  8. 1) Подведение итогов.

    2) Выставление оценок.

    3) Запись и объяснение домашнего задания:

    Use compliments in your dialogues: about the actors/pianists/showmen etc.

 

Фрагмент урока №3.

ТЕМА: BRITAIN: CULTURAL HERITAGE

Подтема: THEATRE

Цели:

Практические:

К концу урока учащиеся должны уметь:

  • Осознавать значение, форму и применение новых лексико-грамматических единиц (НЛГЕ);

  • Использовать ЛГЕ в монологической и диалогической речи по теме;

  • Делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, и вступать в диалог-обмен мнениями.

Воспитательные:

  • воспитание уважения к точке зрения собеседника;

  • воспитание уважение к культуре страны изучаемого языка.

Развивающие:

  • Составление собственных диалогов с использованием речевых клише (understatement) путем расширения.

  • Развитие мыслительных и речевых способностей учащихся.

Общеобразовательные:

  • выражать свое мнение;

  • обмениваться мнениями;

  • оперировать лексическими единицами

  • расширить кругозор учащихся, повысить их общую культуру.

Языковой и речевой материал:

  • НЛЕ: Understatement, bouncing off, solid sheets, not making mountains out of molehills, debilitating, endearing, quite helpful, somehow, all went rather well.

  • ОСНАЩЕНИЕ УРОКА: речевые опоры с клише и лексическими единицами;


Ход фрагмента урока:

ВВЕДЕНИЕ НОВОГО ЯЗЫКОВОГО МАТЕРИАЛА.

1) презентация новых языковых единиц (толкование на английском языке): Understatement, endearing, make a mountain out of a molehill.

Understatement - a statement that is not strong enough to express how good, bad, impressive etc something really is.

Endearing - making someone love or like you: an endearing smile.

Make a mountain out of a molehill to treat a problem as if it was very serious when in fact it is not.

ОЗУ: Read the texts and answer the questions


UNDERSTATEMENT

Understatement is a form of speech in which a lesser expression is used than what would be expected. The English gift for understatement is considered to be one of our more endearing traits. When solid sheets of rain are bouncing off the pavements, we say “Looks a bit wet out there.” When we are presented with a sickeningly huge bill in a restaurant, we murmur, “Good Lord, that’s a little on the steep side.” It’s all in the interests of keeping a level head, maintaining a sense of perspective, and not making mountains out of molehills.


THE UNDERSTATEMENT RULE

“THE UNDERSTATEMENT RULE means that a debilitating and painful chronic illness must be described as “a bit of a nuisance”; truly horrific experience is “well, not exactly what I would have chosen”; a sight of breathtaking beauty is “quite pretty”; an outstanding performance or achievement is “not bad”;

<…> “We have a tendency to say “Well I expect we’ll manage somehow”, when we mean “Yes, certainly, no trouble”, and “ That would be quite helpful”, when we mean “For Christ’s sake, that should have been done yesterday!”; and “We seem to have a bit of a problem”, when there has been a complete and utter disaster. (Another typically English response to say, a catastrophic meeting where a million-pound deal has fallen through, would be “That all went rather well, don’t you think?”)

1) What rule do the English follow in communication?

2) What is the gist of such a phenomenon?

3) What does the author mean saying that “The understatement rule means that a debilitating and painful chronic illness…?

4) What are the markers of understatement?

5) What typical characteristics of English discourse can you single out from the texts “UNDERSTATEMENT”, “THE UNDERSTATEMENT RULE”?

6) What characteristics are typical of Russian discourse?


ОТРАБОТКА РАНЕЕ ВВЕДЕННОГО МАТЕРИАЛА И ОВЛАДЕНИЕ УМЕНИЕМ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ:

1) Find the cases of understatement in the text. Explain the meaning of the utterences using information in the list.

A Story about an English Teacher, a Pupil and His Mother:

Teacher: I don’t suppose there is anyone devoid of all drawbacks (= I understand that everyone has drawbacks). But I can’t approve of your son’s attitude to studies. (=But I’m indignant at your son’s attitude to studies). He wasn’t always very good at English, that’s true. (= He has never been very good at English, that’s true). Learning a foreign language is by no means an easy task, you know. (= Learning a foreign language is a difficult task, you know). Last week he failed to attend a single class (= Last week he was absent at almost all classes). So he couldn’t pass any test . ( = He didn’t pass any test). And he lacked the courage to come and speak to me before the exam. ( And he didn’t have the courage to come and speak to me before the exam). And his written paper is not without grave mistakes. ( And his written paper has many grave mistakes). It is not impossible that the principal won’t be against denying him permission to continue his studies. (It is possible that the principal wants to expel him).

Mother: My son hardly ever mentioned any problems to me. (My son has never mentioned any problems to me).

Список речевых образцов:

a) наречия минизирующего значения quite, rather, just, only, a bit/a little

e.g. She could give a little more attention to details.

I know, it was just a sketch and she is only making her first steps in drawing, but she seems a bit slow, I’d say.

b) слова неопределенного значения типа somehow, somewhat

e.g. There was something of intrusion in this visit.

His coming uninvited somehow embarrassed the hosts.

c) fillers типа kind of, sort of, so to speak, more or less

e.g. I must apologise - I’ve got a kind of apology to make.

I am a bit of a problem.

You see, I kind of borrowed your son’s car, so to speak, it worked more or less alright but then suddenly the engine sort of ceased to work.

d) глаголы намерения типа to be inclined to, to tend, to intend

e.g. She tells lies – We are inclined to think she tells lies.

You never attend our staff meetings. - You tend to miss our staff meetings.

e) комбинация fillers + глаголы намерения

e.g. I’m sort of inclined to think…/I kind of intend to feel…

f) конструкция с прямым отрицанием, из которой значение подразумеваемого (undestatement) выводится из контекста

e.g. I can help watching TV for hours (=She is a TV addict.)

We are not on friendly terms with them (=We are enemies)

g) конструкция скрытого и двойного отрицания:

  • Наречия негативного значения barely, hardly, scarcely и наречия минизирующего значения (few, little), а также соответствующими глаголами fail, lack (скрытое отрицание)

  • e.g. He barely touched his drink (He didn’t touch his drink. = He drank nothing.)

    The author failed to mention these facts. (= The author did not mention these facts.)

  • Слова с отрицательными приставками в отрицательном предложении (двойное отрицание)

  • e.g. It’s not unfair

  • Make the following sentences more polite using understatement (e.g.

  • 1) Pat said that Bess is going to the theatre –( Pat said that Bess is inclined to go to the theatre. )

    2) The performance didn’t surpass my expectations – (The performance failed to surpass my expectations.)

    3) I disagree with you – (I don’t quite agree with you.)

  • Render from Russian into English:

  • 1) “Что ты думаешь о новой постановке пьесы Шекспира”? –

    2) Новый мюзикл кажется посредственным –

    3) Она слегка удивлена.

  • Work in pairs P1→P2. Use the table and find the appropriate answer to the following questions:

  • Would you like to see an opera?

    How do you feel about the ballet?

    Did you enjoy the ballet?

    Why are you disappointed about the performance?

    Why did you like the actors?

    It’s a kind of magic.

    It’s a bit boring.

    I don’t think it’s marvelous.

    I tend to think it’s a bit boring.

    It was somehow too marvelous for words.

    I’m not particularly fond of operas.

    I’m inclined to think it’s OK.


    Would you like to see an opera?

    How do you feel about the ballet?

    Did you enjoy the ballet?

    Why are you disappointed about the performance?

    Why did you like the actors?

    It’s a kind of magic.

    It’s a bit boring.

    I don’t think it’s marvelous.

    I tend to think it’s a bit boring.

    It was somehow too marvelous for words.

    I’m not particularly fond of operas.

    I’m inclined to think it’s OK.


  • “Snowball”: Repeat the first/second/third etc utterance and invent the new ones

  • Make up a dialogue using understatement: you and your friend share opinions about the play you have just watched.

 

Фрагмент урока №4.

ТЕМА: BRITAIN: CULTURAL HERITAGE

Подтема: THEATRE

Цели:

Практические:

К концу урока учащиеся должны уметь:

  • Осознавать значение, форму и применение новых лексико-грамматических единиц (НЛГЕ);

  • Использовать ЛГЕ в монологической и диалогической речи по теме;

  • Составлять монологические высказывания, содержащие наиболее важную информацию по теме, и вступать в диалог-обмен мнениями по теме.

Воспитательные:

  • воспитание уважения к точке зрения собеседника;

  • воспитание внимания, умения слушать друг друга;

Развивающие:

  • Составление собственных диалогов с использованием речевых клише путем расширения.

  • Развитие памяти, мышления, воображения.

  • Развитие языковой догадки.

Общеобразовательные:

  • Повысить общую языковую культуру;

  • Расширить кругозор учащихся;

  • Стимулировать общение на иностранном языке;

Языковой и речевой материал:

  • НЛЕ: диалогические клише Do you fancy going/I think /I believe it’s real opportunity…/Certainly. I agree with your idea…/That sounds fantastic! /I don’t really feel like it.; для повторения: to provoke the thought on the part of the audience, to say many acute things in the guise of paradox, to express very clearly the disgust/admiration; startling, sparkling, sophisticated, witty, full of wisdom of life, have good nature and invincible gaiety of spirit; magnificent beyond words, superbly made, perfect; it produces a lasting/unforgettable/tremendous impression on me; it leaves lasting unforgettable/tremendous impression with me; микродиалог, составленный учителем

  • ОСНАЩЕНИЕ УРОКА: речевые опоры с клише и лексическими единицами;


Ход фрагмента урока:

  1. Подготовка учащихся к речевой деятельности.

  2. 3) Приветствие.

    T.: Good morning! I’m glad to see you. Take tour seat, please. How are you?

    T- P1,P2,P3…

    4) Сообщение темы урока.

    T: Today we are continuing to meditate on such a phenomenon as beauty and theatrical productions.

    5) Фонзарядка:

    Beauty is truth, truth beauty, - that is all. You know on earth, and all you need to know (J.Keats)

    6) Речевая подготовка. Вопросно-ответные упражнения по теме.

    T.: Now I want you to express your opinion about musicals.

    Could you tell me distinguished hallmarks of Webber’s musicals?

    Will you give me your opinion about his spectacular productions?

    Would you like to see his musicals with your own eyes?

    Do you think his musicals earned a unique place in musical history?

  3. Введение нового языкового материала.

  4. 1) презентация новых языковых единиц:

    ОЗУ:

    1) Listen to the pattern dialogue “An Invitation to a Musical”. Explain the meaning of new italicized clichés in the dialogue, what are they used for? Now, working in pairs act out the pattern dialogue.

    2) Using synonymic clichés and word combinations (in the list) in a new dialogue, act it out.

    Pattern Dialogue

    AN INVITATION TO A MUSICAL

    A: Good evening, Ann! I’m glad to see you.

    B: Good evening, Peter! Glad to see you too.

    A: Do you fancy going to the theatre tonight? There is a new spectacular production of Webber’s “The Phanton of the Opera” at the Theatre Royal.

    B: That sounds fantastic! Lloyd Webber’s best musicals are really my thing because they are flashy spectacles that feature vivid melodies, forceful and dramatic staging.

    A: I think it’s real opportunity to enjoy extraordinary romance, evocative melodies, exhilarating dance.

    B: Certainly. I agree with your idea, as his musicals find an emotional response with the audience, so you never feel like walking out when you watch them.

    A: I hope, tonight’s performance will leave a lasting impression with us. I believe, it’s our chance to see the superbly made musical. See you later.

    B: See you soon.

    Words for substitution:

    Shakespeare’s, Shaw’s, Wilde’s, Osborn’s plays;

    The Globe Theatre, The Barbican Theatre, The South Bank etc.

    Playwright: to provoke the thought on the part of the audience, to say many acute things in the guise of paradox, to express very clearly the disgust/admiration

    Describing plays: startling, sparkling, sophisticated, witty, full of wisdom of life, have good nature and invincible gaiety of spirit etc. (for more words and word combinations see p.158 of the textbook)

    Impressions, reactions: magnificent beyond words, superbly made, perfect; it produces a lasting/unforgettable/tremendous impression on me; it leaves lasting unforgettable/tremendous impression with me

  5. ОТРАБОТКА РАНЕЕ ВВЕДЕННОГО ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И ОВЛАДЕНИЕ УМЕНИЕМ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

    Make up your own dialogue:

    Invite your partner to Shakespeare’s/Shaw’s/Wilde’s/Osborn’s play.

    Discuss impressions theatrical productions made on you.

  6. Заключительный этап

  7. 4) Подведение итогов.

    5) Выставление оценок. Запись и объяснение домашнего задания.

 

Фрагмент урока №5.

ТЕМА: THE BRITISH WAY OF LIFE

Подтема: Spoken Etiquette (обобщение)

Цели:

Практические:

К концу урока учащиеся должны уметь:

  • Осознавать значение, форму и применение новых лексико-грамматических единиц (НЛГЕ);

  • Использовать ЛГЕ в монологической речи по теме;

  • Выражать свое отношение к другой культуре на основе изученного лексико-грамматического материала.

Воспитательные:

  • воспитание уважение к культуре страны изучаемого языка;

  • формирование потребности, способности и осознанию образа жизни, поведения людей другой культуры и своей родной, терпимого отношения к особенностям поведения людей другой культуры.

Развивающие:

  • расширение знаний о культуре страны изучаемого языка;

  • развитие элементов сравнения, анализа;

  • формулирование выводов по прочитанному тексту.

Общеобразовательные:

  • выявлять общие и различные черты в родной и чужой культуру;

  • соотносить специфику языковых явлений в родном и иностранном языках;

  • понимать явления и факты, свойственные одной культуре и отсутствующие в другой;

  • систематизировать и обобщать знания по культуре речевого общения


Ход фрагмента урока:

ОТРАБОТКА РАНЕЕ ВВЕДЕННОГО ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И ОВЛАДЕНИЕ УМЕНИЕМ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ:

  1. Systematize all your knowledge about politeness in Russian and English and represent it schematically.

  2. What is politeness in English and Russian? Fill in empty spaces with suitable words.

  3. Single out common and different features of politeness in both cultures. Underline common and different features in certain colours.

  4. What formulas of politeness do you know? Represent formulas schematically. Name as many as possible.

  5. Remember forms of address in English and introduce:

    1. Your fellow-worker to a professor from another country

    2. Your friend to your parents

    3. Your husband or wife to an elderly acquaintance of your parents

    4. Yourself to the teacher or professor you have come to work under, etc.

  6. Render from Russian into English:

  7. A: Как насчет того, чтобы сегодня где-нибудь пообедать?

    B: Не возражаю.

    A: Не поехать ли нам на субботу или воскресенье за город?

    B: Это было бы замечательно.

    A: Как ты смотришь на то, чтобы пойти на выставку цветов?

    B: К сожалению, я занят.

    A: Пойдем сегодня в музей.

    B: Ну что ж, пойдем.

  8. Make up situations with an offer to a friend of yours. Your friend either accepts it or turns the offer down.

  9. You offer your friend:

    1. to do the sightseeing of the place you have come to visit;

    2. to spend quiet evening at home;

    3. to meet at some place from there you could start a walking tour.

 

ФРАГМЕНТ УРОКА ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОЙ

СТОРОНЕ УСТНОЙ РЕЧИ

(выполнен на материале УМК по английскому языку “Happy English I” для 5 класса T.Клементьевой, Б.Монк. Раздел 8, с.178).

Тема : Food Shop.

Цели фрагмента:

практические:

- учащиеся должны усвоить новый грамматический материал (Present Simple, 3 л., ед.ч.);

- учащиеся должны использовать ранее введенный грамматический материал в устной речи (Present Progressive);

общеобразовательные:

- расширение филологического кругозора;

воспитательные:

- формирование навыков интеллектуального труда;

развивающие:

- развитие памяти, мышления, воображения.

Языковой материал:

- новый: грамматические структуры в Present Simple: He gets up at 7 o’clock.

- для повторения: грамматические структуры в Present Progressive: He is having breeakfast now.


Оснащение фрагмента:

  1. Запись на классной доске.

  2. Книга для учащихся “Happy English I”

  3. “Activity Book”, part I.

  4. Запись голоса Звездного мальчика.

  5. Запись голоса “англичанки”.

  6. Стихотворение на плакате.

  7. Подстановочные таблицы.

  8. Схема.

  9. Серия картин, иллюстрирующая действия в Present Progressive.

  10. Серия картин для первичной автоматизации Present Simple.

  11. Изображение Звездного мальчика на плакате.


ХОД ФРАГМЕНТА

I. Подготовка учащихся к речевой деятельности на иностранном языке.

1) Приветствие.

T. Good morning, everybody!

Well, how are you all today?

What about you, Kate? How are you?

That’s good!

Let’s start our lesson now.

2) Речевая зарядка.

Т. Well, kids, look, Starkid has come to our lesson.

He wants to ask you some questions.

Listen and answer his questions, please.

( На учительском столе стоит магнитофон. Он скрыт портретом Starkid. Звучит “металлический” голос Starkid).

Вопросы из учебника “Happy English I” ex. 45, p. 198.

T. Итог.I hope Starkid likes your answers.


ОЗУ.

T. Now ask your classmates what he (she) is doing now.

T. Итог. You are very clever. Thank you.


ОЗУ.

T. Open your books at p. 197. Look at these pictures and say what they are doing now and what they are not doing now.

T. Итог. Thank you. That was well done.


II. Ознакомление с новой грамматической структурой.

А. Презентация грамматического явления.

I. ОЗУ.

T. Ребята, Вы уже умеете говорить о том, что делаете сейчас, сию минуту, в данное время. Но часто Вам хочется сказать о том, что делается постоянно, регулярно, обычно.Послушайте, как об этом говорят англичане.

2. Показ функционирования грамматического явления в речевой деятельности.

ОЗ. (В ориентирующем замечании звучит голос “англичанина” по-русски с акцентом). Я хочу рассказать Вам о том, что мой сын Джон делает каждый день.

John lives in London. He usually gets up at 7. He goes to school at 7.45. He goes to school every day by bus. At lunchtime John comes home to have lunch. In the evening he plays with his computer or watches vidios. He likes sports very much. He often recites poems at school parties.

(В то время как “англичанин” рассказывает, учитель на доске подставляет окончания к глаголам в момент их звучания).

Запись на классной доске

liveS

goeS

playS

likeS

getS up

comeS

watcheS

reciteS


PRESENT SIMPLE

SHE

 

HE

 

likeS poetry.

 


JOHN LIVES IN LONDON.

MARY GOES TO SCHOOL AT 8.


3. Сообщение правила-инструкции.

T. Если Вы хотите рассказать, о том, что Ваш родственник, знакомый или друг делает постоянно, регулярно, обычно, то Вам следует... Ребята, а может быть Вы сами скажите, что англичане добавляют к глаголам-сказуемым в этом случае? Правильно!

T. В отличие от Present Progressive, которое означает действие, протекающее в момент речи, Present Simple обозначает действие, совершающееся постоянно, регулярно, обычно.

4. Интонационная отработка речевого образца

- ОЗУ

T. Как Вы слышали, Джон любит читать стихи. А Вы? Сегодня мы научимся читать очень красивое стихотворение. На русском языке это стихотворение звучит так:

ВЕТРЯНАЯ МЕЛЬНИЦА

Если ветер трудится,

Мельница крутится.

Ветер дуть устает –

Сразу мельница встает.

Ветер трудится сейчас

И ветряк пустился в пляс.


- снятие трудностей

T. Но прежде, чем Вы научитесь красиво читать это стихотворение по-английски, я хочу обратить Ваше внимание на следующие слова:

blowS - дует (постоянно)

is blowing - дует (сейчас)

goES - двигается (обычно)

is going - двигается (сейчас)


- прослушивание стихотворения

T. А теперь послушайте, как красиво это стихотворение звучит на английском языке.

THE WIND MILL

When the wind blows,

Then the mill goes.

When the wind drops,

Then the mill stops.

Now the wind is blowing,

So the mill is going.


- фонетическая отработка в хоровом и индивидуальном режимах

T. Let’s learn to read the poem together. First sounds (обратите внимание на звуки [ ], [ ], [ ], [ ], [ ]), then words.

After that, line by line.

At last, the whole poem.

T. Я надеюсь, что Вы обратили внимание на то, что окончание -S у глаголов звучит по-разному. В некоторых словах [ ], а в других [ ]. Почему?

- blows, goes

- drops, stops

(Ребята вместе с учителем выводят правила)


- Итог. Thank you. I like the way you recite poems.


Первичная автоматизация нового грамматического явления.

  1. Имитативное УРУ.

    T. ОЗУ. Я Вам скажу, что Тони любит делать. Скажите, что Стив любит делать тоже самое.

    I’ll tell you what Tony likes, say that Steve likes it too.

    Tony likes tennis.

    Tony likes video games.

    Tony likes reading.

    Tony likes Pepsi.

    Tony likes comics.

    (Упражнения сопровождается показом отдельных предметов).

    - Итог. That’s gteat.

  2. Подстановочное УРУ.

    T. ОЗУ. Say what good things Richard or Jane usually does.

    USUALLY:

    JANE

    -cook dinner

    -help mum in the kitchen

    -clean the rooms

    USUALLY

    RICHARD

    - play with his sister

    - read books

    - help dad about the hous

    - speak English

    - paint nice pictures

    - Итог. Thank you. That’ s excellent.

  3. Трансформационное УРУ.

    T. ОЗУ. Я скажу Вам, что Ник делает сейчас. Скажите, что Том делает тоже самое каждый день. I’ll tell you what Nick is doing now. Say that Tom does the same every day.

    (Учитель использует наглядность).

  4. Репродуктивное УРУ.

    T. Cкажите, чем занимается Ваша мама утром, днем, вечером. Эта таблица поможет Вам.

    Say what your mother does in the morning, in the afternoon and in the evening. This table will help you.

    MY MOTHER

    get up

    wash

    dress

    prepare

    go to work

    work in the office

    go shopping

    come home

    read books in the evening

    watch TV

    go to bed

    in the morning

     

    in the afternoon

     

    in the evening


    - Итог. That’s great.


III. Отработка ранее введенного языкового материала и овладение видами речевой деятельности.

IV. Заключительный.

  1. Подведение итогов. Ребята, что нового Вы узнали сегодня на уроке?

  2. Молодцы! На следующем уроке Вы узнаете еще больше!

  3. Выставление оценок.

  4. Запись и объяснение домашнего задания.

  5. Организованный конец урока.

 

На кафедре методики преподавания иностранных языков существует запись данного фрагмента на видеокассете.

 

ФРАГМЕНТ УРОКА ПО ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНОЙ ГРАММАТИКЕ

(выполнен на метариале УМК по английскому языку “Happy English II” для 10 класса Т.Климентьевой и Дж. Шеннон. Unit 9б, с. 348).

Тема: FAMOUS AMERICANS

Подтема: At the library.

Цели фрагмента:

- практические:

  • учащиеся должны усвоить новый грамматический материал: Сослагательное наклонение Subjunctive Mood I (Present , Future), Subjunctive Mood II (Past);

  • Учащиеся должны обобщить ранее изученный грамматический материал (придаточные предложения условия изъявительного наклонения);

-общеобразовательные :

  • расширение филологического кругозора у учащихся (опора на межаспектные связи внутри английского и русского языков;

  • сравнительный анализ языковых явлений внутри английского языка;

  • развитие навыков классификации грамматических явлений в опоре на их признаки);

- воспитательные:

  • формирование навыков интеллектуального труда;

  • воспитание трудолюбия, активности, умения осуществлять самоконтроль и самокоррекцию;

- развивающие :

  • развитие у учащихся аналитического мышления;

  • формирование умений дифференцировать языковые явления т. е. развитие у учащихся умений в области формальной логики.

Языковой и речевой материал:

- новый: грамматические структуры с Subjunctive I и Subjunctive II

If I had the time I’d do it.

If I had had the time I’d have done it.

I wish you were with me .

I wish you had been with me.

- для повторения: условные придаточные предложения изъявительного наклонения I’ll do it if I have the time.


Оснащение фрагмента:

  1. 1 Учебник “Happy English II”

  2. Таблица 1 (образование условных придаточных предложений изъявительного наклонения)

  3. Таблица 2 (образование Subjunctive Mood I)

  4. Таблица 3 (образование Subjunctive Mood II )

  5. Магнитофонная запись текста “ At the library”.


ХОД ФРАГМЕНТА

I. Подготовка учащихся к речевой деятельности на иностранном языке.

1) Приветствие

2) Речевая зарядка

- ОЗУ. All of us are fond of dreaming. So, you are welcome to dream up.

  1. What will you do if you visit Great Britain?

  2. What will you do if you meet your favourite film-star?

  3. What will you do if you get a letter in English?

  4. What will happen if the Queen comes to Russia?

  5. What will happen if you win a holiday trip to America?

  6. What will happen if you meet the President of our country?

- Итог. That’ s wonderful. I like the way you dream up.

- Обобщение грамматического материала об условных предложениях изъявительного наклонения (таблица 1, с. 352, Happy English II)

T. Мы только что с Вами мечтали. Ко всему, о чем говорили, относились как к реальному, к истинному, которое может соответствовать действительности. Посмотрите на таблицу, она поможет Вам сделать анализ тех грамматических явлений, которые происходили в Вашей речи.

II. Введение нового грамматического материала.

Subjunctive Mood I

Ознакомительно-подготовительный этап

1. ОЗУ. Мы с Вами большие мечтатели. И можем мечтать даже о маловероятном, почти нереальном. В таком случае англичане поступают таким образом:

3. Сообщение правила, анализ грамматического явления по таблице 2, с. 352, Happy English II.

Автоматизация грамматического явления

  1. Ех. 2b), p. 353

  2. Ex. 3 , p. 354


Subjunctive Mood II

Ознакомительно-подготовительный

  1. ОЗУ. Посмотрите на эту таблицу! Я хочу рассказать Вам о том, как англичане мечтают о совсем невероятном, нереальном. (Таблица 3, с. 352, Happy Tnglish II)

  2. Сообщение правила, анализ грамматического явления

Автоматизация грамматического явления

  1. Ex. 7, p. 355 - Анализ и выявление дифференцированных признаков грамматического явления.

  2. Ex. 8, p. 355.

  3. Обобщение грамматического материала (условные предложения, Subjunctive I, II) Ex. 1, p. 353.

Сослагательное наклонение в придаточных предложениях после глагола wish

  1. ОЗУ. Сослагательное наклонение можно встретить в придаточных предложениях после глагола wish.Look at the examples on page 360 and read them .

  2. Анализ грамматического явления.

  3. Тranslate the following sentences:

    • I wish she had called me last night.

    • I wish I could read this book.

    • Жаль, что не знаю его адреса.

    • Как бы я хотела, чтобы вы посмотрели этот фильм.

    • Жаль, что не сделал домашнее задание вчера.

  4. Итог. Thank you. You are very clever.


III. Отработка ранее введенного грамматического материала и овладение видами речевой деятельности.

  1. ОЗУ. Ребята! Как Вы думаете, зачем мы познакомились с такими интересными явлениями, которые происходят в английской грамматике?

  2. Правильно! Для того, чтобы понимать англичан, их речь. Грамматика поможет Вам правильно понять ту интересную для Вас информацию, с которой Вы встретитесь при чтении.

    Как раз сегодня я предлагаю Вам познакомиться с очень интересными фактами...

    I’d better speak English now. Just today I suggest that you should get acquainted with some interesting facts from the conversation which took place in an American library. The conversation went between an American librarian and a Russian citizen Sasha by name.

  3. Снятие трудностей.

  4. But before listening to it, I want to draw your attention to some difficult words. Let’s pronounce them correctly. Open your books at p. 348 , find them, please.

  5. Прослушивание с заданием.

  6. I’m going to switch on the tape-recorder, follow the conversation, try to understand it .Make quick notes of the sentences with Subjunctive Mood. Be ready to translate them.

  7. Проверка понимания.

  8. 5. Итог.


IV. Заключительный.

  1. Подведение итогов.

  2. Сообщение и комментирование оценок.

  3. Запись и объяснение домашнего задания.

  4. Организационный конец урока.

 

План урока по английскому языку

(выполнен на материале УМК по английскому языку для VII класса под ред. А.П. Старкова)

Тема: Ученик и его ближайшее окружение

Подтема: В семье.

Сюжеты: покупки, день школьника на отдыхе и в будни

Цели:

практические:

- учащиеся должны усвоить НЛЕ по теме;

- учащиеся должны научиться использовать ранее введенные ЛЕ в устной речи;

- учащиеся должны научиться составлять монологические высказывания по теме;

- учащиеся должны научиться извлекать информацию при чтении текста;

общеобразовательные:

- развитие общего и филологического кругозора (расширение словаря, развитие языковой догадки).

воспитательные:

- воспитание трудолюбия, самостоятельности;

- воспитание интереса к слушанию, чтению, к учению.

развивающие:

- развитие памяти, воображения, мышления.

Языковой материал:

новый – НЛЕ slowly, enough, to cost, change, to try, to try on, to do one’s shopping (to go shopping).

- материал фонетической зарядки;

- текст для чтения “Winter Holidays” p.85

для повторения:

- ранее введенные ЛЕ;

- структуры с употреблением неопределенного артикля.

Оснащение урока:

- плакат с фонетической зарядкой;

- карточки с НЛЕ;

- грамматические таблицы (с употреблением артиклей);

- ТСО (запись стихотворения, грампластинки с заданием лингафонного практикума);

- раздаточный материал для речевой подготовки;

- сюжетная картина на тему “Зимние каникулы”;

- микротекст;- сюжетная картина на тему “Покупки”.


ХОД УРОКА

I. Подготовка учащихся к речевой деятельности на иностранном языке.

  1. Приветствие.

  2. Фонетическая зарядка:

  3. а) Ориентирующие замечания.

    Dear friends today we’ll learn a poem. English children like it very much.

    Listen to the speaker carefully and say if the man is healthy.

    б) преодоление трудностей.

    In the poem there are two new words. I‘d like you to look at the board

    Let‘s read and translate them.

    Wealthy [wel I] – богатый

    Wealthy means rich. What is the Russian for “rich”?

    What is the Russian for “wealthy”?

    Wise [waiz] – мудрый

    Wise means clever. What is the Russian for “clever” ? 

    What is the Russian for “wise” ? 

    в) слушание стиха с заданием

    Early to bed,

    early to rise

    makes a man

    healthy, wealthy and wise .

    г) Проверка понимания прослушанного стиха.

    T.: So, is the man healthy?

    By the way, is the man wealthy and wise?

    д) Фонетическая отработка стихотворения в хоровом и индивидуальном режимах.

    - Ориентирующие замечания.

    Now, let’s learn to read the poem.

    - тренировочное чтение (слов, словосочетаний, целого стиха) хоровом и индивидуальном режиме.

    е) учебный разговор на базе прослушанного стихотворения:

    - Does the man go to bed early?

    - Does the man get up early?

    - Does the man keep his time-table?

    - The man is healthy because he keeps his time-table, am I right?

    - Why is the man wealthy?

    - Is the man wealthy because he keeps his time-table and works much?

    - Why is the man wise?

    - Is the man wise because he works much?

    ж) итог. Great! You are very clever. Thank you.

  4. Речевая подготовка.

  5. а) Ориентирующие замечания.

    Let’s speak about you now. I want to know if you are healthy, wealthy and wise. Tell me if you kept your time-table yesterday. Open your books at p.84, find ex.20. These questions will help you. You have 3 minutes at your disposal.

    В это время двум учащимся можно дать индивидуальные задания.

    б) выполнение упр.20 стр.84 и индивидуальные задания.

    в) итог: So, you helped your mother yesterday.

    Did you go shopping yesterday?


II. Введение новых лексических единиц.

  1. Ориентирующие замечания:

  2. Today I am going to tell you how I went shopping some days ago. There are some new words in my story. Listen to me carefully and try to guess their meaning.

  3. Раскрытие значений НЛЕ (в рассказе)

  4. One day there was little food in my house. So I decided to go shopping.

     

     

     

     

    First I went to the market to buy some meat. It cost much. It cost three thousand roubles

     

     

    I had five thousand roubles. I had enough money to buy a kilo of meat.

     

    I gave the farmer five thousand roubles and he gave me the change. The change was two thousand roubles.

     

     

     

    I tried to come home early but I couldn’t because I went to the department store and met my friend there.

    She tried on many hats because she wanted to choose the best one.

    Then we went home slowly and had a nice talk together

    To go shopping – беспереводная догадка.

    Who goes shopping in your family?

    Does your mother go shopping every day?

    When does she go shopping: in the morning or in the evening?

    Let’s pronounce it altogether: to go shopping.

    Cost – беспереводный контекст.

    Meat cost much at the market.

    Your text-book costs 30 copecks.

    Let’s pronounce the word altogether:

    To cost-cost-cost

    Enough – перевод, толкован.

    Look! I have an apple. Do I have enough apples for 15 pupils?

    What is the Russin for “enough”?

    Let’s pronounce the word altogether

    Change – толкование, перевод

    Change is the money. I have one rouble. The text-book costs 30

    copecks. The change is 70 copecks.

    What is the Russian for “change”?

    Let’s say it altogether

    To try – перевод

    The Russian for “to try” is пытаться

    Let’s pronounce this word altogether

    Try-tried-tried

    To try on – контекст

     

    Slowly – толкование

  5. Фонетическая отработка НЛЕ в хоровом и индивидуальном режимах.

  6. – ОЗУ. Now I want to draw your attention to the board. Let’s read the new words altogether to go shopping (to do shopping)

    cost – cost – cost

    enough

    change

    try

    try on

    slowly

  7. Итог.

  8. I hope you’ll remember the words. They will help you to speak about shopping. Later we’ll return to them.


Первичная автоматизация новых лексических единиц в речи.

1) ориентирующее замечание.

Now let’s return to our new words and to the story about shopping. Here is the story. I’ll read it and you’ll follow me.

2) чтение микротекста учителем;

3) тренировочное чтение хором и индивидуально:

Let’s read the text. Read it after me, please. Watch your pronunciation and melody.

T → Cl→P1P2


III. Отработка ранее введённого языкового материала и овладение видами речевой деятельности.

  1. Беседа учителя с классом по картинкам на тему “Покупки”.

  2. Работа над учебным текстом.

    - ориентирующее замечание: Some days ago you had winter holidays. You had a very nice time. I know you like winter holidays very much. Today we are going to read the text about winter holidays. Open your books at p. 85,find ex.22. I want you to read silently and be ready to say: What do you do during your winter holidays?

    - преодоление трудностей:

    But in the story you are going to read there are some difficult words. Look at the board. Let’s read and understand them:

    spend-spent-spent

    too cold

    that is why

    neither…nor

    - чтение текста про себя с заданием:

    Now start reading the text to yourselves. Do not forget about the task. The picture on the book can help you.

    - проверка понимания прочитанного текста:

    а) ответ на предварительное задание.

    What do you do during your winter holidays? (рассказ учащихся с опорой на наглядность и контекст);

    в) вопросы учащихся по тексту:

    Well, boys and girls, do you want to know what I did during your winter holidays. Ask me questions.

    - Упражнение в развитии монологической речи на основе прочитанного текста.

    Рассказ о своих зимних каникулах, которые были 1 неделю назад.

    Ориентирующее замечание: Now tell me a few words about your last winter holidays. These props will help you:

    On the 29th of December…

    My holidays were…

    I did not go … during my holidays.

    During my holidays I…

    I had…

    - Итог.

    I see that you like your winter holidays.

  3. Обобщение грамматического материала (употребление неопределенного артикля).


IV. Заключительный.

  1. Подведение итогов, выставление оценок.

  2. Запись и объяснение домашнего задания.

  3. Ex.III, p.98;Task 21.

  4. Организованный конец урока.

 

СОДЕРЖАНИЕ

Методические пояснения

Программа работы над темой

Тематический план (выполнен на материале УМК по английскому языку “Happy English I” для 5 класса T.Клементьевой, Б.Монк. Раздел 4)

Урок 1

Урок 2

Урок 7

Серия уроков в 8 классе по теме Sport"(выполнена на материале УМК для VIII класса школ с углублённым изучением английского языка В.Н. Богородицкой и Л.В.Хрусталевой. Раздел 2 )

План урока № 1

План урока № 2

План урока № 3

План урока № 4

План урока № 5

План урока № 6

Серия фрагментов уроков по обучению культуре иноязычного общения средствами речевого этикета (в качестве дополнительного материала к УМК по английскому языку “The World of Britain” X-XI В.Н.Богородицкой, Л.В.Хрусталевой)

Фрагмент урока по обучению грамматической стороне устной речи (выполнен на материале УМК по английскому языку “Happy English I” для 5 класса T.Клементьевой, Б.Монк. Раздел 8)

Фрагмент урока по обучению рецептивной грамматике (выполнен на метариале УМК по английскому языку “Happy English II” для 10 класса Т.Климентьевой и Дж. Шеннон. Раздел 9б)

План урока по английскому языку (выполнен на материале УМК по английскому языку для VII класса под ред. А.П. Старкова

 

 

 

СИСТЕМЫ УРОКОВ НА МАТЕРИАЛЕ ДЕЙСТВУЮЩИХ УМК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ И КЛАССОВ С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

 

 

Составители:

Алла Николаевна Хомицкая

Нина Константиновна Тихонова